简介:江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂.是国家兴旺发达的不竭动力。”创新也是科学研究的灵魂.是知识经济时代对教育工作的核心要求。教育是知识创新、传播和应用的主要基地.也是培育创新精神和创新人才的摇篮。联合国教科文组织教育发展委员会早就指出:21世纪的教育“将保持一个人的首创精神和创造力量”。要真正培养学生的创造力.就必须改变阻碍儿童创造力发展的传统观念.鼓励创造性学习,爱护儿童的创造热情.尊重儿童个性.建立新型的师生关系,鼓励学生大胆质疑与创新。教师不再是自我权威的维护者和教材的代言人。而应是学生创造能力的激发者、培养者和欣赏者.
简介:为准确掌握小学生的安全状况,日前本刊向北京、上海、广州、成都、郑州等城市的多家小学发出了6000余份问卷;同时,本刊记者在赴武汉、济南、酉安、石家庄等地采访时,也对小学生的安全状况进行了了解。现将结果刊出,希望这些来自小学校园里的统计数字和真实情况,能引起社会各界的关注,大家戮力同心,为小学生们营造一个安全、健康的成长环境。交通工具是小学生上学路上的“拦路虎”问卷统计氛示,916%的小学生感到上学、教学路上不至去。在上学路上感】不安全的小学生中,选择了“交通不安圭”的占649%,交通问题盎然成为对小学生安全问成回胁的答要因素。小学生们认为对真构成减胁的天通工具依次是出租月巴自行车\摩托车和三轮
简介:近年来国内外美术教育中,关于美术教育评价方面的研究已有许多的研究成果,但国内美术课堂中,美术学习评价仍然是美术教学实践中最薄弱的环节,尤其是忽视对学生美术创作学习中“创意”的评价。本文依据《义务教育美术课程标准(2011年版)》评价建议中所倡导的加强形成性评价和自我评价的精神,我们不仅要学会依据美术作业评价学生的美术学习的结果,而且通过考察学生在美术学习过程中的表现,评价学生在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展。本文通过对小学生美术创作学习的调查和研究,结合具体的美术教学实践中的课例.提出了相对有弹性的评价小学生美术创作学习中“创意”的评价标准和评价方法,帮助学生获得更好的学习。
简介:素质教育“以提高国民素质为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的基本定位,对学科教学的立意提出了新的要求。集中到一点就是要求从学科知识传授转到学科能力培养上来。学科能力包括学科知识学习、创新、运用能力等方面。那么,如何在中学思想政治课教学中培养学生的学科能力,笔者从长期的思想政治课教学实践中谈几点体会。一、关系与角度是掌握思想政治课知识体系的基本方法。思想政治课的理论特点和知识体系决定了学好政治课必须要弄清关系和把握角度。关系和角度是学习思想政治理论知识的入手点,离开了关系,就弄不清学科的知识体系;找不准角度,就理解不了学科的知识点。例如高二教材主要讲马克思主义的辩证唯物主义、历史唯物主义和人生观的基本常识,实际上就是以辩证唯物论为基础,以唯物辩证法为核心,以辩证唯物主义认识论为主导,以人生观为落脚点的彼此相互关联、不可分割的知识体系;又如高三政治常识中“政治”的含义是从政治与经济、政治与阶级、政治与国家关系中揭示政治的基础、政治的实质、政治的核心问题,从而把握其科学含义的;再如评价资本主义的政治制度就必须从对资产阶级、对无产阶级、对封建专制三个角度去评价,才能得到本质...