简介：【摘要】目的：肌少性肥胖老年患者于其临床干预工作中开展远程康复方案，对于降低患者肥胖指标、提升其生活质量的价值探究。方法：收录2021.1—2022.12期间，我院接收的老年肌少性肥胖患者，共计90例，规范性分组并给予不同干预方案，统计组间干预效果差异。分别为对照组、观察组，组间纳入样本量均等，分别行常规干预、远程康复干预。结果：于干预前、干预后3个月评价两组肥胖相关指标，干预前组间差异较小，干预3个月后患者体脂率、内脏脂肪面积参数均以观察组更低，P＜0.05。评价组间生活质量差异，从心理、生理、环境及社会方面各维度评分值均以观察组更高，P＜0.05。结论：肌少性肥胖老年患者于其临床干预工作中开展远程康复方案，对于降低患者肥胖指标、提升其生活质量的价值显著。

简介：

简介：【摘要】目的：无陪护病房护理人员共情能力培训在老年人护理中的实践应用价值分析。方法：本次实验为对比实验，实验选取了无陪护病房治疗老年患者72例，为本次探究实验的研究对象，患者治疗时间区间为2021.1--2022.2，患者均在地无陪护病房治疗，并将患者分组处理，分组依据随机数表法，分组结果实验组（n=36）、对照组（n=36），对照组患者无陪护病房治疗期间护理人员没有进行共情能力培训，实验组实施护理的人员通过了共情能力培训，比较在老年人护理中的实践应用价值。结果：无陪护病房治疗老年患者对于护理人员共情能力评分，实验组护理人员实施护理观点采集、换位思考和情感护理三项指标评分均高于对照组，P＜0.05。结论：无陪护病房护理人员共情能力培训在老年人护理中实践，能够更好地优化护理人员共情能力，提升护理质量。

简介：【摘要】目的：分析老年高危糖尿病足患者护理期间，运用健康信念模式的意义。方法：笔者选择院内收治的80例老年高危糖尿病患者为参考案例，依据奇偶法分为试验组、对照组，各组分别采用健康信念模式、常规健康信念模式，记录两组各项数据并加以分析。结果：试验组患者FBS值低于对照组，但PBS值、糖尿病足预防知识掌握度明显高于对照组，有意义（P

简介：摘要：目的：研究缓和医疗参与终末期心力衰竭的疗效。方法：选取在我院就诊的终末期心力衰竭患者50例，随机均分为对照组和观察组，对照组进行常规治疗，观察组进行缓和医疗。统计两组患者的治疗效果以及心理状态。结果：观察组患者的治疗效果优于对照组（P

简介：【摘要】目的：探讨循证护理应用在老年心绞痛患者护理中的效果。方法：抽取我院收治的80例老年心绞痛患者为参照对象，采取电脑随机法分为观察组与对照组,给予观察组实施循证护理，给予对照组实施常规护理，评估两组护理数据。结果：观察组患者近期MACE总发生率均低于对照组，差异有意义（P

简介：摘要：压疮与多方面的因素有关，如何有效管理压疮显得尤为重要，同时提出团队合作可以降低老年内科住院患者的压疮发生率，减少压疮对老年病人的伤害。

简介：摘要目的本次实验将采用PBL教学法在临床护理实习生带教中的结果进行实践分析。方法本次实验选取了2018年1月-2018年12月在我院进行护理实习的护生为研究对象，其人数一共62名。在教学策略上，对照组采用常规教学模式，观察组则为PBL教学模式，随后对护理实习生的学习成果、带教评价进行分析。结果从教学成果上看，观察组护理实习生的理论成绩、综合实践能力评分分别为（35.9±2.7）分和（57.3±2.9）分，对照组护生则为（30.6±3.1）分和（54.5±2.7）分，组间对比差异较为显著，具有统计学意义（P＜0.05）。与此同时，在学生进行教学模式的评价分析中，观察组学生的满意度为96.8%（60/62），明显优于对照组的91.9%（57/62），即PBL教学法能更好的提升学生的思维辨别能力、解决分析能力，有助于增强学习效果。结论采用PBL教学法在临床护理实习生带教中能够发挥实际作用，将理论与实践有机的结合，更好的帮助学生掌握知识点，能够加强专科护理的有效性。

简介：摘要：目的：本次实验将采用 PBL 教学法在临床护理实习生带教中的结果进行实践分析。 方法：本次实验选取了 2018 年 1 月 -2018 年 12 月在我院进行护理实习的护生为研究对象，其人数一共 62 名。在教学策略上，对照组采用常规教学模式，观察组则为 PBL 教学模式，随后对护理实习生的学习成果、带教评价进行分析。 结果：从教学成果上看，观察组护理实习生的理论成绩、综合实践能力评分分别为（ 35.9±2.7 ）分和（ 57.3±2.9 ）分，对照组护生则为（ 30.6±3.1 ）分和（ 54.5±2.7 ）分，组间对比差异较为显著，具有统计学意义（ P ＜ 0.05 ）。与此同时，在学生进行教学模式的评价分析中，观察组学生的满意度为 96.8% （ 60/62 ），明显优于对照组的 91.9% （ 57/62 ），即 PBL 教学法能更好的提升学生的思维辨别能力、解决分析能力，有助于增强学习效果。 结论：采用 PBL 教学法在临床护理实习生带教中能够发挥实际作用，将理论与实践有机的结合，更好的帮助学生掌握知识点，能够 加强专科护理的有效性。