小学语文作文教学中应用情境教学法策略研究

小学语文作文教学中应用情境教学法策略研究

姓名：温兴

单位：内蒙古呼和浩特市第三十中学单位邮编：010000

摘要：在小学语文教学中，作文教学不仅是一种检验学生语言运用能力的方法，更是提升学生思维和审美能力的重要途径。情境教学法，以问题为起点，通过活动和合作，鼓励学生进行探索性学习，旨在培养学生创新精神和表达技巧。通过这种方法，学生在面对具有挑战性的情境时，能够积极参与并提高写作能力，同时增强学生对作文学习的兴趣。此教学策略在小学作文教学中的应用，能够使学生在富有意义的环境中主动学习，从而提升学生写作水平和兴趣。因此，本文主要探讨小学语文作文教学中应用情境教学法的重要作用，以此提出应用策略，以供广大教师参考。

关键词：小学语文；作文教学；情境教学

引言：作文教学在小学教育中占据着核心地位，对于培养学生语言表达和思维能力具有深远影响。传统教学方法往往过于依赖抽象的知识点，而忽视实际写作练习和真实语境的运用。为增强小学生写作技能，教师需要寻找更为有效的教学途径。情境教学法提供一种新的视角，通过模拟真实生活场景，让学生在体验中学习，激发学生学习动力，帮助学生深入掌握写作技巧，促进学生写作能力和表达能力的提高。

一、小学语文作文教学中应用情境教学法的重要作用

第一，通过情境教学法，教师在小学语文作文课堂中能够激发学生对写作的热爱，尤其是对于原本可能觉得写作抽象和无趣的学生。情境教学方法通过模拟真实或有趣的情境，让学生在习作中扮演特定角色，比如探险家，来描述学生冒险故事，从而更深刻理解写作结构和内容。教师还可以利用具体情境，如社会事件或故事情节，引导学生直观感受写作目的和要求，从而增加学生对作文的投入和热情。

第二，小学语文作文教学中，情境教学法通过模拟真实情境，能够有效提升学生写作技能。教师通过构建与作文主题紧密相关的情境，使学生能够更深刻体验和理解作文题目，从而激发学生写作灵感。情境教学法不仅能够帮助学生更准确把握作文主旨，还促进学生对写作素材深入挖掘和创造性表达。通过此教学实践，学生写作能力得到实质性提高，学生在写作中也能够更加生动和具体展现自己的见解和情感。

第三，情境教学法在小学语文作文教学中的应用，不仅促进学生语言表达能力的提高，还激发学生思维和创造力。教师通过构建真实语境，让学生在模拟场景中进行创作，如通过扮演故事中的主人公来提高叙事能力，或通过情境描述和剧情表演来深刻体会社会问题的严重性，从而激发学生的思考和关注，使学生能够在具体情境中更自然表达自身思想和感受，更深入理解作文目的和意义，同时探讨问题背景、原因及解决方案，有效地提升学生的表达能力，并为学生语言和思维能力发展奠定坚实基础[1]。

二、小学语文作文教学中应用情境教学法的应用策略

（一）创设生活情境，丰富写作素材

在小学语文作文教学中，教师应重视将学生生活经验融入写作教学，认识到学生知识构建是在其日常生活基础上逐步发展起来的。教师通过精心设计教学情境，能够引导学生将个人经验与写作主题相结合，从而激发学生情感共鸣和创作灵感。当学生在作文中遇到内容空洞或缺乏真实感的问题时，通常与教学方法选择密切相关。因此，教师在布置作文任务时，应注重设计贴近学生生活实际的情境，帮助学生从自己生活中汲取素材，使作文内容更加真实、充实，能够有效提升学生写作质量，避免作文中出现虚假或空泛的情况。

例如：在引导学生进行“我们眼中的缤纷世界”写作练习时，教师可以巧妙运用多媒体设备播放一系列生动视频，视频展示从清晨到日间的不同生活瞬间，如环卫工人在黎明时分清扫街道、志愿者在繁忙的交通路口协助行人，以及校门口的警察确保学生安全，这些场景都是学生日常所见，充满生活气息。教师目的是让学生学会如何从这些熟悉画面中提炼出写作素材，鼓励学生观察并描述身边人特征，甚至是从最亲近的人身上找到写作灵感。通过此教学方法，学生不仅能够迅速完成写作任务，而且在教师细致指导下，学生写作内容变得更加丰富和真实，有效克服以往写作中的虚假和空洞，使得学生写作技巧得到显著提升。

（二）创设表演情境，拓展写作思路

面对小学生写作中常见问题，如内容空洞和思路不清，教师可以采取情境教学法提升学生写作能力。情境教学方法通过设置与学生认知水平相符的表演情境，激发学生写作兴趣，帮助学生构建清晰的思维框架。教师在设计情境时，需要精心考虑学生发展阶段，确保教学内容既吸引学生，又能够促进学生写作技能的发展。通过这样的教学策略，学生写作思路将得到拓宽，写作内容也将更加丰富和有条理，也能够有效提高学生写作架构能力，解决写作过程中的混乱问题，从而提升写作教学整体效果[2]。

例如：在“续写故事”习作练习中，教师巧妙利用本单元《胡萝卜先生的长胡子》作为写作素材，通过分组合作方式，引导学生深入阅读和分析文本，进而通过课本剧形式将故事情节生动展现出来。在小组讨论中，学生思维得到碰撞，对角色性格理解更加深刻，而课本剧的表演过程又激发学生独到见解，这种体验超越传统教学局限。教师进一步地鼓励学生续写故事，以此激发创作灵感，使学生在写作时思路清晰，情感见解得以充分表达，从而显著提升写作整体质量。因此这一系列教学活动不仅锻炼学生分析和理解能力，也培养学生想象力和创造力，使学生在续写故事时能够展现出更加丰富的情感和深刻见解。

（三）创设即时情境，提高写作质量

为提升学生写作水平，教师可采用融合游戏化元素的创新教学策略，以即时情境创设为手段，迅速缩短写作与学生之间的距离，点燃学生写作热情。此教学法的实施，通过与其他教学技巧的有机结合，能够激发学生参与度，促进情感共鸣，从而在轻松愉悦的氛围中提高写作练习质量。如，将游戏互动性和趣味性融入写作教学，不仅能够丰富学生写作素材，还能帮助学生更深入理解文本，表达自己的情感和见解，实现写作技能的显著提升。

例如：在“那次玩得真高兴”的习作练习中，教师通过引入趣味游戏，如击鼓传花和猜画游戏，为学生创造一个即时写作情境。这种教学策略让学生在课前通过游戏活动快速进入状态，体验快乐，从而在课堂上更加活跃。并且通过10分钟游戏时间，学生不仅能够享受游戏带来的乐趣，还能在教师引导下，回忆起自己在游戏中深刻体验，进而激发写作灵感。在游戏即时情境中，学生能够更自然表达自己的情感，将真挚感受融入作文中，使作品更加生动和感人，以提升学生写作能力，也让学生学会如何在快乐中学习和创作[3]。

结语：在提升小学生写作技巧过程中，教师需不断磨炼自身教学方法，尤其是情境教学法的实践应用。情境教学方法能够激发学生对写作的热爱，鼓励学生利用个人情感体验来丰富写作内容，并帮助学生构建条理清晰的写作框架。教师通过将情境教学法巧妙的融入教学，不仅能够激发课堂活力，还能增强作文教学吸引力，从而有效提高学生写作能力。

参考文献：

[1]李巧霞.新《课标》背景下初中语文作文教学中应用情境教学法的策略探究[J].中华活页文选(教师版),2024,(07):61-63.

[2]李广林.情境教学法在小学作文辅导教学中的应用价值[J].小学生作文辅导(语文园地),2021,(10):81-82.

[3]张文贤.情境教学法在小学语文作文教学中的运用[J].小学生作文辅导(语文园地),2020,(09):57.