新课改背景下小学数学生活化教学探究

新课改背景下小学数学生活化教学探究

杨秋月

澄江市右所镇吉花小学  云南省玉溪市652599

摘要：我国信息技术水平的普遍发展，在新课改背景下小学数学生活化教学是重要教学方式。生活化教学模式在小学数学教学中颇受欢迎。它打破了传统教学观念和教学模式的限制，将教学内容融入学生的日常生活实际，使教学内容更加贴合学生的生活经验，不仅可以拉近学生与数学之间的距离，还可以激发学生的学习兴趣。但是，目前小学数学生活化教学也暴露出一些问题，影响了数学教学效率的提高。让数学回归生活，真正实现数学与生活的紧密结合，使数学知识因贴近生活实际而变得生动有趣。

关键词：小学数学；生活化教学；解决策略

引言

数学生活化教学方式并不是一蹴而就的事情。作为小学数学老师，我们更要坚定信念，锲而不舍地探索和实践，寻求更多有效的教学方法，设计贴近生活的习题，鼓励学生进行社会化应用，让学生真正感受到数学的生活化，将数学融入自己的生活中，进而真正爱上数学。

1整合生活资源，拓展教学空间

生活是一个偌大的平台，教育资源可谓是取之不尽用之不竭。整合生活资源正是拓展教学空间的渠道，同时又为学生提供了广泛的实践空间。在整合生活资源这一方面，学生应积极加入其中，观察生活中有利于学习的资源，实现生活与教材的有机结合。教师可以借助翻转课堂教学模式，鼓励学生在生活中实践探索。例如，在教学五年级下册《长方体与正方体》时，教师将本节知识以微课视频的形式展示，在课前传递给学生，让学生结合教师的微课资源展开预习。生活中关于长方体与正方体资源较多，如包装盒、桌椅、行李箱等。在研究包装盒时，学生可以将其拆开，测量长宽高，并尝试将表面积、体积、容积计算公式代入，计算盒子的容量。在观察一些生活中的建筑物，如泳池、游乐场等，学生可以探索其中包含的数学知识，如泳池长、宽各为多少，水位与地面的距离，以此计算泳池装满水需要多久。又如自行车、衣架、五角星等，同样藏满了数学知识。在教材学习之外，学生还应主动探索生活中隐藏的数学知识，可尝试小组合作学习，互换学习经验，总结学习成果。

2运用生活化语言，开展数学课堂教学

教师在教学时可以运用生活化的语言将抽象的数学内容转化为学生较为熟悉的生活内容，帮助学生快速熟悉相应的数学知识，并积极参与探索知识。在实际的教学中，教师应该将数学知识与学生较为熟悉的生活现象或生活事物充分联系起来，以此帮助学生快速发现数学与生活之间的巧妙联系，拉近学生与数学知识之间的距离，帮助学生快速融入数学学习中，最终提高教学效果。例如，在教学“位置与方向”这一内容时，教师可以先提出一个较为生活化的问题：“怎样才能不迷路？”，在学生回答出“学会辨认方向就可以不迷路”后，引出“方向”的概念。此时学生对于“方向”有了基础的认知，教师可以让学生回答并指出：“太阳升起的方向”学生快速回答：“东边”，并通过观察太阳用手指向东边。这时候，教师可以问学生：“你们还听过哪些方向呢？要怎么分辨其他方向呢？”学生快速回答出还有“西、南、北”三个方向，并在讨论中发现可以根据儿歌、太阳升起和落下、观察北极星等方式判断辨别方向。通过上述的教学，学生可以快速且轻松掌握关于“方向”的知识，有效提高课堂教学效果。

3作业生活化，提升学生解决问题的能力

在实施生活化教学时，教师需要精心设计数学作业。生活化作业是一种将数学知识与实际生活紧密结合的作业形式。教师应结合学生的生活经验，设计具有实际意义的数学作业，引导学生运用所学知识解决实际问题。通过生活化作业，学生可以将所学的数学知识应用于实际问题中，加深对数学知识的理解。值得注意的是，不同年龄段的学生有不同的兴趣和认知能力，设计生活化作业时，教师需充分考虑学生的年龄特点。例如，在人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形的周长》教学时，为了让学生更好地理解数学知识的实际应用，教师可以布置一项有趣的作业：测量自己家的房子并计算周长；课后制作一个长和宽分别是六厘米和五厘米的长方形，以及一个边长为五厘米的正方形。在人教版小学数学六年级上册《圆》教学时，教师可以将作业内容分为基础和进阶两个层次。基础层次：先让学生寻找生活中的圆，如瓶盖、盘子等，再鼓励学生使用测量工具，尝试量出圆的直径并记录数据。然后，利用这些数据计算圆的周长，进一步理解圆的特性。进阶层次：学生需要继续寻找生活中的圆，测量其直径。然后，计算出圆的周长和面积，以更深入地了解圆的性质。然后，教师继续引导学生思考一个有趣的问题：“如果将圆的直径扩大一倍，它会发生怎样的变化？”通过这种探究方式，学生不仅能够掌握圆的基础知识，还能培养数学思维和探究能力。除了这些作业之外，教师还可以布置一些让家长与孩子一起完成的探究任务。如，在学习人教版一年级下册《认识人民币》后，教师可以为学生设定一个月的生活费预算，让他们按照日常生活需求在父母的帮助下分配这笔费用。这样的家庭作业有助于学生理解金钱的价值，形成合理规划的能力。

4开展生活游戏，提高参与度

对小学生来说，游戏是最为简单、有效的教学方式之一，既能提高学生的课堂参与度，又能发散学生的思维。因此，如何发挥生活游戏的作用，带领学生在游戏中学习数学，增强学生的生活经验，就成为教师需要解决的难题。在教学中，教师要善于观察学生，了解学生的喜好，结合教学内容，在原有游戏的基础上进行适当的加工与创造，给学生带来全新的体验。比如，教师可以将学生在日常生活中常玩的连连看、猜谜语、老鹰捉小鸡等趣味游戏应用到课堂上，对游戏情节、游戏规则进行创新设计，并加入一些数学问题，将学习任务转化为游戏活动，实现游戏与数学的完美结合。这样的生活游戏能让学生在娱乐的同时获得知识与能力的同步提升。此外，大部分小学生都喜欢读故事，教师可以利用学生的这一兴趣点，收集一些与教学内容相关的数学故事，在课堂上组织学生开展情景表演的游戏，让学生自由选择角色演绎数学故事，将学生的个性特点展现出来，达到寓教于乐的目标。

5创建生活化实践平台

理论知识和实践的教学是相对的，前者侧重于学生对数学概念、数学定义的掌握，即他们是否能了解数学知识的内涵，可以准确把握各个知识之间的区别与联系；后者侧重于知识的验证与理解，即他们是否能将所学的知识应用到实践中，从而解决某些难题，达到学以致用的目标。数学知识的难度相对较大，仅仅凭借对理论知识的讲述，很难帮助学习完成预先制定的学习目标，更无法推动学生实践能力的发展。为此，在日常授课中，教师应结合数学内容，积极创建相应的生活化实践平台，让学生得以通过平台的指引，掌握灵活运用数学知识的技巧，以此发展他们的动手能力与应用意识，为其综合素养的增强提供重要的支持。

结语

生活化教学是一项非常有效的教学方式和教学思想，让数学教学陷入知识和经验归纳的错误境地，整个生活化教学的使用浮于形式、流于表面，无法达到预期的效果。为了解决这一问题，教育工作者需要在思想上以人为本，为学生打造生活化的教学情境，同时要确保素材的选取和实际生活是相互贴合的，理论和实际相互融合才能做好知识点的汇总。除此之外，有条件的情况下教师可以为学生讲好数学家的故事，为学生创造轻松愉快的学习氛围。

参考文献：

[1]范小娟.生活化理念下的小学数学课堂教学策略探析[J].小学生(下旬刊),2023,(5):55-57.

[2]季嘉蕾.探究生活化教学在小学数学教学中的应用措施[J]. 2023,(12):147-149.