3W+5H教学法在骨科创伤教学中应用分析

3W+5H教学法在骨科创伤教学中应用分析

严红艳，唐兰欣，文艳

攀枝花市中心医院 四川攀枝花 617100

【摘要】目的：在骨科创伤教学中采用3W+5H教学法，分析其临床价值。方法：将本院于2022年8月至2023年8月期间来骨科实习的护士50例作为研究对象，根据教学方法的不同，将护士分为2组，对照组开展传统教学模式，观察组则开展3W+5H教学模式，评价2组的学习效果和在操作考试中发生错误的几率。结果：观察组的学习效果显著高于对照组（P<0.05）；观察组在操作考试中发生错误的几率低于对照组（P<0.05）。结论：3W+5H教学法在骨科创伤教学中的应用能够显著提高学生的学习效果和操作技能，在临床中的应用价值较高。

【关键词】骨科创伤；3W+5H教学法；学习效果；

骨科是治疗骨骼肌肉系统相关疾病的重要科室，骨科的主要治疗方法为外科手术治疗，护理水平会使得患者术后的康复效果受到影响。而护理实习生是护理团队的后备力量，其水平和技能不仅关乎患者的生命安全，更直接影响着治疗结果。传统教学模式实践不足，学习模式较为被动，效果不理想[1]。3W+5H教学法是一种系统化的教学方法，其核心理念是通过回答问题的方式引导学生深入思考、探索问题的根源，并提升他们的自主学习能力和问题解决能力[2]。本次研究中，特地分析了3W+5H教学法在骨科创伤教学中的应用价值，报道如下。

1.资料和方法

1.1一般资料

将本院于2022年8月至2023年8月期间来骨科实习的护士50例分成2组，每组实习护士25例。对照组：女性23例，男性2例，年龄20-24岁，平均（22.1±2.5）岁；观察组：女性24例，男性1例，年龄20-25岁，平均（22.5±2.6）岁。两组患者一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2方法

对照组开展传统教学，观察组则开展3W+5H教学，方法如下：将实习护士平均分成5组，设置组长1名，为护士发送案例，组长需引导组员开展相关讨论。在课堂中，需引导护士思考“3W+5H”问题，其中3W是指What（什么是骨折）；Why（为什么会发生骨折）；What presentation（骨折的症状表现是什么）；5H是指How to happen（骨折是怎么发生的）；How to diagnose（骨折如何进行诊断）；How to treat（骨折如何处理）；How to intervene（骨折如何护理）；How to precaution（骨折如何预防）。带教教师需了解实习护士课前的具体准备情况，组长需向教师汇报组员讨论的结果。在进行学习本章课程内容时，需提出“3W+5H”问题，引导学生解答问题，以让实习护士掌握护理要点。带教老师需每周组织一次实习生交流会，总结病案护理问题，同时，带领实习护士到病房去学习，指导其进行护理操作，以拓宽视野。

1.3观察指标

（1）对比分析2组学习效果，运用自制评价问卷，使用李克特5点计分法[3]，内容涉及5个维度，包含解决问题能力、探索性思维能力、自主学习能力、学习兴趣、终身学习态度，分数越高，说明学习效果越优。（2）对比分析2组在操作考试中发生错误的几率，包括病历书写、病史采集、无菌观念、骨科清创以及专科查体。

1.4统计学分析

由SPSS22.0软件分析数据，采用t和X2检验计量与计数资料对比，以P<0.05表示有差异。

2.结果

2.1对比分析2组学习效果

观察组的学习效果显著高于对照组（P<0.05），如表1。

表1  2组学习效果对比（x±s，分）

2.2对比分析2组在操作考试中发生错误的几率

观察组在操作考试中发生错误的几率低于对照组（P<0.05），如表2。

表2  2组在操作考试中发生错误的几率对比[n（%）]

3. 讨论

通过3W+5H教学法，学生能够系统地理解骨科创伤的发病机制、临床表现、诊断和治疗原则等方面知识。该教学法通过问答式的方式，引导学生自主探索和解决问题，培养了他们的主动学习能力。相比之下，传统的教学方法可能更加单向，学生被动接受知识，难以深入理解和进行应用

[4]。因此，观察组学生在学习过程中能够更加深入地理解和消化所学内容，从而提高了学习效果。其次，观察组在操作考试中发生错误的几率低于对照组，这说明通过3W+5H教学法培养的学生具备了更高水平的操作技能。这可能是因为在教学过程中，3W+5H教学法强调培养护士的问题解决能力，学生在解决实际问题时能够更加从容应对。此外，该教学法也注重实践操作环节，为护士提供了更多的操作机会，有助于她们熟练掌握操作技能。而对照组可能在实际操作的训练上较为欠缺，导致操作考试中出现错误的几率较高。

综上所述，3W+5H教学法在骨科创伤教学中的应用能够显著提高学生的学习效果和操作技能，在临床中的应用价值较高。

参考文献：

[1]史凌云,张荣,王红等. 思维导图与“3W+5H”教学方式在骨科护理教学中的应用 [J]. 新疆医学, 2020, 50 (04): 415-417+414.

[2]邓婷. 问题式学习结合案例教学法在骨科护理临床教学中的应用 [J]. 中国卫生产业, 2020, 17 (09): 118-119+122.

[3]李梅君,龚国梅,庄丽红等. 思维导图与“3W+5H”教学模式在内科护理教学中的应用 [J]. 护理研究, 2017, 31 (30): 3816-3819.

[4]吕静,闫力,张昕烨等. 基于问题的学习教学法在外科护理学教学中的应用研究 [J]. 中华护理教育, 2014, 11 (01): 27-29.