浅谈运用赏识教育优化高中“学业中间生”的意义及方法

浅谈运用赏识教育优化高中“学业中间生”的意义及方法

王秀娜

七台河市第二中学

[摘要]赏识教育可以帮助“学业中间生”树立自信，重拾目标，实现全面发展；运用赏识教育优化“学业中间生”的研究能够填补高中基础教育研究的空白，将赏识教育对“学业中间生”进行优化势在必行。

关键词：赏识教育  学业中间生  优化研究

“学业中间生”是与“尖子生”和“后进生”相对而言的第三类学生，“学业中间生”是对学业中间状态学生的简称，这类学生在班级的学习成绩一般、表现平平，没有过多的犯错行为，但是也没有突出表现，这类学生生活在老师管理的“灰色地带”，不会像“尖子生”一样经常受到表扬，也不会像“后进生”那样经常受到批评，“学业中间生”是最容易被忽视的群体。高中教师大多关注“尖子生”的成绩，关注“后进生”的德育，往往忽略了“学业中间生”，而这些学生才是班级的大多数，这些“学业中间生”可能会因为老师的长期忽略而沦为“后进生”，同样这些“学业中间生”也可能因为老师的鼓励和赏识，发展成“尖子生”，他们就像是一个等待修剪的盆景，有无限的可能和潜力，因此对“学业中间生”的教育不容忽视。

赏识教育指的是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。运用赏识教育对“学业中间生”进行优化研究，为学生建立个人特点档案，了解“学业中间生”的心理活动及行为习惯等，帮助学生发现自身的闪光点，强化学生对自我的肯定。

赏识教育并不是一味地肯定学生的所有行为，执行赏识教育的教师要充分研究赏识教育的特点，充分应用其积极一面的作用，那么接下来我们就研究一下赏识教育的积极方面的作用：

(一)赏识教育可以有效培养学生们的自信心

唐代诗人李白曾经说过: “天生我材必有用” ，所以生而为人，每个人处在不同的位置，或者在不同的时间、不同的地点，一定会有它存在的意义，我们不能因为他的一个不好的行为，或是一件事情，而全盘否定这个人，例如我们熟知的曹操，众所周知他生性多疑、阴险狡诈，做了很多的坏事，但是我们不能否认他有的知人善任；不能否认他的豁达自信；不能否认他确实是一名优秀的军事家、政治家。其实每个人都有他的闪光点，就是看你是否具有发现他们的眼睛。对于学生和老师也是这样的，每一个学生的性格不同、家庭环境不同、特点不同，作为教师，我们不能总是盯着学生都范了哪些错误，不能总揪着学生的错误不放，我们要多观察学生，学会发现学生的优点，学会赏识学生，并且引导学生深度剖析自己，帮助学生分析自身的优缺点，肯定学生的优点，要让学生们要懂得如何运用自身的优势，从而激发学生们的学习热情，从而帮助学生建立自信心。

( 二) 实行赏识教育，促进教育体系的发展

赏识教育研究教师对学生做出中肯公正的评价，既要肯定学生优秀的一面，又要正视学生存在的问题，然后利用赏识教育帮助学生分析其在学习和行为方面遇到的问题，鼓励其正视自己的缺点及不足，最终帮助学生找到解决问题的方法，让学生发自内心的想要让自己在学习和行为方面变得更好，在这里需要强调的是：在教师与学生整个的沟通和相处中，教师要给予学生应有的尊重和平等，不能以一种高高在上的姿态进行说教，不能泄露学生的隐私，因为本论文的研究对象是高中学生，老师可以以朋友的心态跟学生交流，总之，教师在教学过程中要做到充分尊重学生，这样，学生在学习过程中也就会发现教师的良苦用心，发现教师对他们的期望，进而促使他们更加努力、积极的学习课堂知识，有效的提高教师的授课质量。那么，在新时代的教育教学环境下实行赏识教育可以有效推动教育体系的快速发展与进步，它是新时代教育体系的必要发展趋势，体现了教育体 系的进步性、

( 三) 实行赏识教育，可以促进学生的身心健康发展

根据当前最新的新课改要求，教师要重视学生核心素养和身心健康的发展，将赏识教育应用到教学和德育管理中，教师能够全面的切充分的了解学生的行 为特征、年龄特点，并对其进行充分的调研工作，这样在教学过程 中可以便于教师有针对性的教育学生，制定与之相对应教学方案 会更加有利于学生们更好的掌握知识，吸收知识，促进他们的健康发展。

充分研究赏识教育的积极作用的方面后，运用赏识教育对高中“学业中间生”建立个人档案，档案内容包括：学生的家庭结构（例如：是否是原生家庭、是否是独生子女等）、学生的兴趣爱好、学生的性格特征及行为习惯等等。对每一个学生逐个分析其学生档案，了解学生成为“学业中间生”的原因，大量数据的显示，“学业中间生”形成 的原因又是复杂而多种多样的。有的是由于智力，有的是生理有缺陷，而大多数的“学业中间生”形成是由于缺乏人生目标造成的， 以我多年的班主任 经验来看，做“学业中间生”的转化工作，关键是要对他们有足够 的信心，不能急躁。作为教师 必须有足够的信心和耐心。教育是个过程，不可能一下子就转变过来，所以教师要有耐心。第三要要注意教育方法。每个学生都有自 尊心，方法不得当就会适得其反。

一．对“学业中间生”的优化要有信心

我刚当班主任的时候，几乎没有经验，年轻气盛，有时甚至急于求成，为了在领导面前有一个优秀的表现，我大多数的时候都在抓“尖子生”的学习，剩下的时间在抓“后进生”的行为教育，基本忽略那些不淘气但是也不学习的”学业中间生”，但是后来发生的一件事让我认识到自己错得有多离谱；那是一次化学测试结束，我发现有一个我一直没太关注的学生得了高分，于是我找他进行了一次谈话，想了解一下他成绩突飞的原因，但是他很羞涩，不太善于表达，当天我们的谈话无果，隔天他悄悄地在我的桌子上放了一封信，信中写到：老师，一直以来的成绩都不是很好，很少得到老师的表扬，但是有一次上课我回答了一个问题，您夸奖我化学学得挺好，当时别提心里多高兴了，但是我自己知道我是啥水平，我这次是碰巧，但是我想让这份夸奖实至名归，于是我在心里就暗暗下定决心，我一定好好学化学.......看完学生的信，我的内心很惭愧，因为我根本就不记得什么时候表扬的这名学生，通过这次事件让我认识到老师的一句肯定对一些不被关注的学生是多么重要，后来我认真学习优秀班主任的课例，了解到原来夸奖也是一种赏识教育，于是我将赏识教育用在了我之后的教学和管理中，使一些对学习没有目标的“学业中间生”的学习热情高涨了，人也自信了，有些同学甚至成为了“尖子生”，这让我尝到了赏识教育的甜头，对“学业中间生”的优化也更有信心了，当班主任的热情也高了。

二、对“学业中间生”的优化要有足够的耐心

对“学业中间生”的优化并非一朝一夕能实现的，因而做对“学业中间生”的优化 工作要用耐心和爱心去感化他们，不要用刺激性语言打击他们，要用心去了解他们帮助他们找到解决问题的办法；我班有一个女同学在班级文化课成绩一般，平时也少言寡语，自己对于学业也没有想法，没有目标，处于一种混日子的状态，有一天我无意中发现这个学生的字很漂亮，于是鼓励这名学生去学习书法，经过交谈学生自己表示非常愿意去学习书法，学生找到了目标，之后在班级的显现比以前也积极了，但是经历了一个周末放假回来，学生告诉我她不学书法了，问其原因，原来是父母觉得她成绩一般，也不够考本科的分数，而且学生还得额外花费特长费用，家里不想拿这份钱；看着学生那副失落和暗淡的表情，我很心疼，于是我问学生：“孩子，你喜欢学书法吗？”学生说：“老师，我挺稀喜欢学书法的，别的学科我学不太懂，我就字能拿得出手，每次听到老师表扬我的字漂亮时，我感觉自己还不是一无是处，而且我从书法班了解到，现在能靠书法这项特长考本科，我觉得我再努力努力文化课也能过段......”听着学生有如此清晰点的目标和规划，我决定跟家长谈谈，于是我对学生进行了一次家访，到了学生家，发现学生家庭条件还可以，家长表示家里实际是能够承受学生学习书法这部分费用的，但是对书法特长考试一无所知，担心钱花出去了，孩子还是没有考上本科，了解了以上情况，我向家长介绍了书法特长考试的文化课分数段和书法的分数段，其实孩子要是走特长这条路，现在的文化课平均分数还超过文化课分数5分，但是要是不走特长，距离本科分数差88分，而且书法老师表示，以这孩子的基础和这份喜爱劲，孩子的书法成绩一定能过分数段，经过跟家长耐心的普及和做思想工作，家长同意让学生先学一段时间试试，学生知道后非常长高兴，当即表示一定好好学习文化课，一定考上本科，从那以后，这名学生在班级经常主动问题，课上回答问题也积极了，家长也说孩子比以前自信了，过年时家里的春联都是孩子亲笔写的，感觉孩子眼里有光了，最终孩子通过自己的努力考上了本科。有时我在想如果当时我没有去家访，没有这个耐心去继续管这件事情，也许这个孩子真的就没有机会学习特长了，那么以她当时的成绩考本科也就真的是希望渺茫了，所以说，对“学业中间生”的优化要有足够的耐心。

三、对“学业中间生”的优化要注意教育方法

在“学业中间生”的优化过程中也会犯小毛病，也可能时好时坏， 此时作为教师一定要注意教育方法，对他们的批评应把握 分寸，言语不要太刻薄。教师要不断学习，努力提高自身 的业务素质，并且讲课时注意教学方法，多利用教具，让 课堂生动有趣、通俗易懂，让学生喜欢听、愿意学。开展 “一对一，手拉手”等活动，使“学业中间生”尽快赶上来。

总之，我们作为教师要和家庭甚至社会结合起来，关 心“学业中间生”的生活，尊重他们的人格，与他们真诚相待。 只要我们适当运用赏识教育积极的方面，就一定能使“学业中间生”积极向上，努力学习，健康成长，能够走上充满希望的康庄大路。