聚焦学生经验，培养初中英语学生深度阅读

聚焦学生经验，培养初中英语学生深度阅读

谢静

常州市新北区实验中学     213000

摘要：在当前的教育背景下，教师需要将学生的深度阅读能力当作英语课堂的培养重点，并选择符合学生学习与生活兴趣的阅读材料，充分激发其背景知识，并经过对阅读文本的多层次解读，不断提升学生的阅读能力。因此，教师需要采用更加有效的教学方法，综合提升学生的阅读深度与广度，使其能够在深入解析英语阅读的过程中，逐渐强化跨文化理解能力。本文将通过选择与学生经验相关的阅读材料、激活学生的前知与背景知识等措施，针对在初中英语课堂提升学生深度阅读能力的具体策略进行全面分析，以供参考。

关键词：初中英语学科；深度阅读；策略分析

英语是一种重要的国际通用语言，所以教师应当重视初中英语教育，加强学生深度学习能力的培养，使其能够深入挖掘文本的深层含义，明确英语阅读的写作意图。因此，为了保障英语课堂的教学有效性，教师需要在实践教学的过程中，聚焦学生的个人经验，将其生活经验与发展认知引入深度阅读教学中，充分激发其阅读动力，以此保障学生的全面发展。

一、选择与学生经验相关的阅读材料

在设计初中英语课堂的教学内容时，教师应当重视阅读材料的科学筛选，并根据学生的年龄与兴趣特征，借助调查问卷与课堂讨论等方式，选择与学生经验相关的阅读材料，并保障阅读材料的趣味性与教育性，其中可以包含校园生活、家庭故事、文化习俗等内容，充分激发学生的学习兴趣。对此，教师还可以鼓励学生能够结合自己的个人经验，自行选择符合自己兴趣的阅读材料，以期满足其学习需求[1]。

例如，在开展牛津译林版初中英语七年级上册“Food and lifestyle”一课的深度阅读教学时，教师首先应该明确本节课的教学重点为：学习有关食物的词汇，讨论喜欢与不喜欢的食物，学会如何表达个人喜好，懂得热爱生活和如何保持健康。其次，教师可以在选择阅读材料之前，组织学生进行有关“食物与生活方式”的小调查，从调查结果中了解学生的经验与兴趣点，将当地特色食材、传统菜肴或饮食文化的阅读材料，合理引入深度阅读教学课堂中，以此丰富学生的阅读体验。

二、激活学生的前知与背景知识

为了提高英语课堂的教学效率，教师可以在深度阅读材料中，选取特定的英语话题，启发学生的独立思考与课堂讨论，引导其结合自己的相关阅读经验，向其他学生分享自己的个人经历，并从个人角度对阅读文本进行解析，以此充分激发学生的前知背景。因此，教师可以结合深度阅读教学内容，为学生创设相关的教学情境，使其能够在实践体验中，深刻感受文本所描述的场景和氛围，并让学生运用前知与背景知识，为接下来的深度阅读教学活动夯实基础，以此提高学生的深度阅读效率[2]。

例如，在开展牛津译林版初中英语七年级下册“Dream Homes”一课的深度阅读教学时，教师首先应该明确本节课的教学重点为：试着背诵一些新闻词汇，并了解关于其他国家三种不同家庭的主要观点，并对三种不同的家有一个大致的了解。其次，教师可以结合“Dream Homes”话题，引导学生分享自己的想法和期望，并能够在思考与讨论中描述心中的理想住宅，同时使其能够回顾与住房相关的生活经历，如搬家、拜访、装修等，以此有效地激活学生的前知与背景知识，同时夯实其后续的深度阅读基础。

三、注重文本的多层次解读

文本解读能够帮助学生更好地理解文本内容，教师需要在开展深度阅读教学的过程中，引导学生关注阅读文本中不同的语言特点，如词汇选择、句型结构、语法应用等，帮助学生体会其中的文化元素与阅读深度，同时识别文本中的细节支持与论证逻辑等，理解并掌握阅读文本的整体结构。对此，为了提高学生的解读效率，教师需要为学生提供提供多层次的解读示例与练习，并从自己的独特的视角进行个性化解读，以此帮助学生积累解读经验，同时充分锻炼其多层次解读技能。

例如，在开展牛津译林版初中英语八年级下册“Travelling”一课的深度阅读教学时，教师首先应该明确本节课的教学重点为：了解国外城市著名旅游胜地和热门景点，熟悉风景区和国家。其次，教师需要结合阅读主题，引导学生对其丰富的语言与输入进行解析，关注课文中的语言特点，并结合个人旅行经历，分析课文中所反映的地方习俗、历史背景、社会现象等文化元素，使学生能够在掌握课文的组织结构和逻辑关系后，明确课文的整体意义，同时理解作者通过旅行所传达的深层思考和价值观，以此有效提升学生的阅读应用能力。

结束语：如上所述，教师需要挖掘与整合学生经验，并将其作为初中英语深度阅读教学基础，使英语教学能够更加贴近与学生的生活实际，使其在进行深度阅读的过程中，实现阅读理解与思维的培养，以此满足学生的阅读需求。教师还可以通过形式多样化的教学策略，增加英语阅读的趣味性，帮助学生在深度阅读教学中，明确自身的阅读强项与弱项，同时培养学生终身学习的优质习惯，进而达成初中英语课堂的培养目标。

参考文献：

[1]马响.从核心素养出发：初中英语阅读的深度解读与策略研究[J].中学生英语,2023(44):129-130.

[2]古庆平.聚焦深度阅读，培养初中英语学科素养[J].教育界,2023(32):41-43.