基于探究式学习的初中生物教学模式与学生科学素养提升关系研究

基于探究式学习的初中生物教学模式与学生科学素养提升关系研究

周兰英  朱晓磊

临邑县实验中学251500

摘要：本文旨在探究初中生物教学中采用探究式学习模式与学生科学素养的提升之间的关系，并探讨如何通过探究式学习的初中生物教学模式来提高学生的科学素养。通过文献综述和实证研究方法，本研究发现探究式学习模式在初中生物教学中与学生的科学素养提升密切相关。同时，本研究提出了一些有效的教学策略和方法，以帮助教师更好地运用探究式学习模式来提高学生的科学素养。

关键词：探究式学习，初中生物教学，科学素养，教学模式

引言：随着科学技术的不断发展与社会的不断进步，科学素养已成为现代社会公民必备的基本素质之一。作为科学教育的重要组成部分，初中生物教学在培养学生科学素养方面起着至关重要的作用。然而，传统的教学方法往往过于注重知识传授，缺乏培养学生科学思维和科学方法的能力。因此，如何通过探究式学习的初中生物教学模式来提升学生的科学素养成为一个重要的研究方向。

一、探究式学习的初中生物教学模式与学生科学素养提升的关系

探究式学习是一种强调学生主动探索、发现和构建知识的教学模式。在初中生物教学中采用探究式学习模式，可以有效提升学生的科学素养。

1. 激发学生的兴趣和好奇心：探究式学习通过提供真实、有趣的学习情境，激发学生的兴趣和好奇心。学生在主动参与学习过程中，对生物知识和现象产生浓厚的兴趣，并愿意积极探索和学习。这种学习态度有助于培养学生的科学素养。

2. 培养科学思维和方法：探究式学习注重培养学生的科学思维和方法。学生在探究中需要提出问题、设计实验、收集数据、进行观察和分析，从而培养他们的观察力、思考能力、逻辑推理能力等。这些科学思维和方法的培养有助于提升学生的科学素养。

3. 培养解决问题的能力：探究式学习强调学生通过探索和实践解决问题。学生在探究中需要运用生物学知识和科学思维，解决实际问题。通过实践和解决问题的过程，学生可以培养他们的问题解决能力和创新能力，提升他们的科学素养。

4. 培养合作与沟通能力：探究式学习常涉及小组合作和讨论，学生需要在合作中共同探索和解决问题。这种合作与沟通的过程可以培养学生的团队合作能力、沟通能力和协作能力。这些能力对学生的科学素养提升至关重要，因为科学研究往往需要团队合作和有效的沟通。

通过采用探究式学习模式，初中生物教学可以促使学生更加积极主动地参与学习，培养他们的科学思维和方法，并培养他们的解决问题、合作与沟通、批判性思维等能力。这些能力的培养有助于提升学生的科学素养，使他们具备更好的科学思维和科学实践能力，从而更好地理解和应用生物学知识。

二、如何通过探究式学习的初中生物教学模式提升学生科学素养

（一）设计启发性问题

设计启发性问题是一种教学策略，通过提出具有启发性的问题，引导学生主动思考和探索，在激发学生的学习兴趣和求知欲的同时，促进他们对知识的深入理解和应用。以下是详细阐述设计启发性问题的几个关键要点：

1. 针对学生的现实生活和兴趣：教师应该结合学生的实际生活和兴趣，设计与他们息息相关的问题。这样能够增加学生的主动性和参与度，使他们更愿意思考和探索问题的答案。例如，在初中生物教学中，教师可以设计一个关于环境保护的问题，如“你认为什么样的环境因素会对鱼类的生存和繁殖产生影响？”，这样的问题既与学生的日常生活相关，又能引发他们对生态环境和生物适应性的思考。

2. 引导深入思考和解决问题的能力：设计启发性问题的目的是引导学生进行深入思考和解决问题的能力。因此，问题应该具有一定的挑战性，能够激发学生进行推理和分析，并鼓励他们提出自己的解决方案。例如，教师可以设计一个关于遗传变异的问题，如“为什么同一个物种的个体之间会存在差异？”，这样的问题可以引导学生思考基因和环境因素对个体差异的影响，培养他们的科学思维和推理能力。

3. 培养学生的探索精神和批判思维：设计启发性问题还应该培养学生的探索精神和批判思维。教师可以引导学生提出更多的问题，激发他们对问题的多角度思考，并鼓励他们对现有观点和结论进行质疑和批判。例如，在教学中，教师可以设计一个关于进化理论的问题，如“为什么有些物种能够适应环境的变化，而有些物种却无法适应？”，这样的问题可以引导学生对进化理论进行探究，培养他们的批判思维和科学探索能力。

设计启发性问题是一种激发学生学习兴趣和求知欲的有效方法。通过合理设计和引导，教师可以帮助学生发展他们的思维能力和解决问题的能力，提高他们对知识的理解和应用水平。这种教学策略不仅能够促进学生的科学素养提升，还能培养他们的创新思维和学习能力，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。

（二）提供实践机会

提供实践机会是教学中非常重要的一环，它能够帮助学生亲身体验科学的过程，培养他们的实践能力和科学方法论。

1. 实验活动：教师可以组织学生进行实验活动，让他们亲自动手操作，观察和记录实验现象，进行数据收集和分析。通过实验活动，学生可以亲身体验科学探究的过程，培养他们的实验设计能力、观察力和数据处理能力。例如，针对初中生物的一个实验活动是关于光合作用。教师可以组织学生进行光合作用实验，让他们探究光合作用的条件和影响因素。学生可以在不同光照强度、二氧化碳浓度或温度条件下进行实验，观察植物光合作用的效果，并记录数据。通过这个实验，学生可以了解光合作用的基本原理，探究光合作用对植物生长的重要性，并培养实验设计和数据分析的能力。

2. 观察和调查：除了实验活动，教师还可以组织学生进行观察和调查，让他们积极观察和记录自然界中的现象和问题。通过观察和调查活动，学生可以培养自己的观察力、问题意识和数据收集能力。例如，教师可以组织学生进行自然生态环境的观察和调查。学生可以选择一个特定的生态系统，如校园内的湿地区域，观察和记录该区域的生物多样性、物种间的相互关系、环境因素对生态系统的影响等。通过这个观察和调查活动，学生可以深入了解生态系统的结构和功能，培养对生物多样性和生态保护的意识，并提高观察和数据收集的能力。

3. 探究性学习：提供实践机会还可以通过探究性学习来实现。教师可以提供一个开放性的问题或挑战，鼓励学生进行独立的探究和解决问题的过程。通过自主探究，学生可以培养自己的问题解决能力、创新思维和团队合作能力。例如，教师可以提出一个关于基因突变的问题，如“为什么同一个物种的个体之间会存在差异？”学生可以自主进行调查和研究，了解基因突变的原理和影响，探究不同基因对个体特征的影响。学生可以通过文献阅读、实验模拟或访谈等方式进行研究，并整理和分享自己的发现。通过这个探究性学习的过程，学生可以培养科学思维和解决问题的能力，同时也能加深对遗传学的理解。

通过提供实践机会，教师可以让学生亲身参与科学活动，培养他们的实践能力、科学方法论和解决问题的能力。在初中生物教学中，通过实验活动、观察和调查以及探究性学习，学生可以深入了解生物学的概念和原理，并将其应用于实际情境中。这样的实践机会不仅能够增强学生对知识的理解和记忆，还能激发他们对生物学的兴趣和探索欲望。

结论：

本文通过探究式学习的初中生物教学模式与学生科学素养提升的关系进行了探讨，并提出了一些有效的教学策略和方法。研究结果表明，探究式学习模式能够激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的科学思维和科学方法，提高学生的科学素养水平。因此，在初中生物教学中推广和应用探究式学习模式具有重要的意义，可为学生的科学素养提升提供有效的教学路径和方法。未来的研究可以进一步探讨不同年龄段学生在探究式学习模式下的科学素养提升情况，以及探究式学习模式在其他学科教学中的应用效果等方面。

参考文献：

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