“双减”背景下农村初中英语作业设计与实践

“双减”背景下农村初中英语作业设计与实践

张英

五华县华民中学       514479

摘要：作业是义务教育教学活动中的重要组成部分，学生对作业的需求主要来源于少年阶段身心发展不完善影响。“双减”政策的实施，重视学生对作业的需求，强调减少作业数量，以学生为切入点设计作业，提升作业质量，充分发挥作业对学生学习、探索的价值。基于此，文章从以下三方面分析“双减”背景下农村初中英语作业设计策略。

关键词：双减背景下；农村；初中英语；作业设计

引言：过重的作业负担较大程度上影响初中阶段学生全面发展，对学生自主性、独立性、自理性具有较强影响，但以往作业设计较大程度上加重学生负担，导致素质教育落实缺乏实效性。而“双减”政策的落实有效解决这一问题，基于目标、要求、建议等方面的细致罗列，有效减轻学生负担，提升作业质量。

一、设计层次作业，提升作业适配性

农村初中英语作业以全体学生统一为主，知识巩固、拓展集中于全体作业中，并且以大量抄写、习题为主，机械性较强，大幅度增加学生负担，并且难以满足学生差异性需求。而作业是“双减”实施和颁布的主线之一，要求教师深度分析作业的价值和对学生的影响，遵循“学生为本”原则设计与学生适配的作业，而传统作业设计方式难以满足具有能力差异的学生。分层教学随着新课标教育改革步入教师视野，凭借自身优势获得教师的认同和喜欢，强调根据学生能力设计恰当课程，与“双减”政策理念具有重叠性。基于此，教师可以将分层教学融入作业设计中，设计分层作业，提升作业与学生的适配性，从而满足不同能力学生英语学习需求，减轻负担的同时提升质量。

以人教版初中英语九年级全一册“Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes”为例。课程主要围绕“Whether the teenagers' ideas can be implemented”话题展开，符合九年级学生在生活实际中面临的现状。学生通过课堂已经对课程内的相关知识产生理解和把握，并在课堂中运用英语进行辩论，形成一定认知，但认知程度存在差异，所以，教师可以基于课堂小测和课堂观察将学生分成上中下三个层级。上层设计拓展性作业，即以英语围绕“Why whether teenagers can realize their own ideas need to be discussed”话题展开论述；中层学生设计探究性作业，让学生基于课堂所学自主设计英语习题，并解答，增加学生理解深度的同时提升运用深度；底层学生课程内容掌握程度较浅，作业可以以基础知识的实际为主，如视频打卡朗读作业、拼读作业和默拼作业等，提升作业与学生的适配性，提升作业有效性，落实“双减”政策。

二、设计多元作业，提升作业趣味性

机械性、枯燥性的作业难以满足初中学生英语学习兴趣的需求，甚至影响英语学习兴趣，难以发挥英语作业作用和质量。所以，“双减”背景下，教师在设计作业时要明确农村学生的兴趣、学习需求，设计多元作业，让学生自主选择喜欢的作业形式和内容，增加民主性，也可通过随机抽取的方式选择作业，调动学生对作业的期待心理，以此为兴趣导向推动学生主动完成、探索作业，达到提升作业质量、减轻学生负担的目的。

以人教版初中英语九年级全一册“Unit 9 I like music that I can dance to”为例[1]。课程主要围绕“How different things are described”展开，具有较强人文素养和艺术元素，教师在设计英语作业时可以以此为切入点，设计多元化作业。如设计看一部喜欢的电影，并以文字形式介绍电影，谈论观影感受，还可设计让学生以视频、录音等形式录制音乐，要求将汉语音乐转化为英语音乐，并谈论感受，不仅如此，还可设计仿写文本、拼读词汇和语法、创作音乐、翻拍电影等艺术题材的英语作业，推动学生将中华优秀传统文化转化为英语，推动学生形成跨文化交流能力。并运用信息技术以抽签的方式设计作业，提升作业趣味性，增强学生作业感受，真正落实“双减”政策。

三、设计生活作业，提升作业有效性

教育生活实际设计英语作业，可以推动学生利用生活经验将英语融入生活中，形成英语运用意识和思维，帮助学生提升英语学习能力和英语学习素养。而初中阶段学生对自身经历的事件具有较强体会、感受，因此，英语作业的设计可以以学生实际经历和感受为切入点，提升作业有效性，减轻学生作业完成难度。

以人教版初中英语九年级全一册“Unit 12 Life is full of the unexpected”为例[2]。课程主要围绕“生活中的突发事件”展开，而学生的生活也不存在全部意料之内的事，会出现让学生手足无措、惊讶、心惊胆战的事件，为让学生体会课程中主人公面对突发事件的感受和表达方式，教师可以设计日记类型的作业，让学生将一日生活中出现的意料之外的事情以英语的形式记录，实现素养、能力的整体发展，落实“双减”政策。

结束语：综上所述，“双减”政策的实施和颁布，农村初中英语作业设计的优化迫在眉睫。教师要明确“双减”政策颁布的根本目标，并不是一味要求教师减负，而是减负的同时提质，部分农村教师因对“双减”政策的理解偏差，为确保原有学习效率，未能真正减轻负担，所以，农村英语教师在设计作业时要注意自身观念，以层次、多元、生活化的作业提升作业质量，减轻学生负担。

参考文献：

[1]谷颖. 信息技术与小学生英语核心素养培养的有效整合 [J]. 中小学信息技术教育, 2022, (S2): 52-53.

[2]刘凤萍. 游戏化学习在小学英语自然拼读教学中的应用与实践 [J]. 基础外语教育, 2022, 24 (06): 55-60+111.