泻在笔端的精彩------浅谈小学作文教学

泻在笔端的精彩------浅谈小学作文教学

薛兴元

青海省海北洲门源县东川镇寄宿制小学

“老师，作文开头怎么写？”“老师，写作文的时候前言不搭后语，怎么办？”“老师，每次写作文都是流水账，没有丰富的词汇，该如何积累词句？”每每听到学生们在写作时一连串的发问和无可奈何的表情，作为一名小学语文教师，我也苦恼不已。

现代小学生的写作能力有很多不尽如人意的地方。原因是：觉得无内容可写，乱编的多，内容显空洞；语言积累少，难以写具体，类似流水账；对周围事物没有留心观察；缺乏想象力；题材千篇一律，难以表达真情实感。这都充分暴露了目前作文教学中存在的问题。而2021版最新小学语文课程标准明确要求，写作教学应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话；激发学生展开想象和幻想，鼓励自由表达和有创意的表达；加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。并且要求重视对作文修改的评价和评价结果的呈现方式。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“每一个学生就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声”。为了改变这种学生怕写作文、教师怕教作文，作为一名小学语文教师，近年来我在教学中进行多种探索，终于找到了改变现状的突破口，帮助学生树立写作的信心。

一、有效指导 激发兴趣

众所周知兴趣是最好的老师，从兴趣入手，激发学生习作愿望。作为语文教师，应该及时发现和抓住学生的兴趣点，因势利导，鼓励学生细心体验、观察生活，引导他们将自己觉得有趣的事情用文字表达出来，时间长了，就能使学生自然地步入作文天地之中。因此在作文指导课上，首要是激发学生兴趣，打开他们的思路。而打开思路的最好方法，是指导学生无拘无束地漫谈这次习作可以写些什么，进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容。只有在学生情绪高涨，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，作文才能产生丰富多彩的思想、感情和词语。如：根据小学生最喜欢做游戏的特点，我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意观察同学的言行和表情。游戏后组织学生充分发挥想象力说过程，讨论从游戏中懂得的道理。让他们在玩中学，学中玩，调动学生写作的兴趣和积极性。又如：指导学生完成《一次有趣的活动》这篇作文时，我有针对性地开展了一次有趣的课外活动，指导学生从新的内容、新的视角中去思考、观察活动怎样开展？同学们怎么做？你又是怎么做的？大家心情怎样？通过让学生带着问题参加活动，学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，这样将作文教学巧妙地寓于饶有趣味的活动中，学生写起来就不难了，而且有兴趣了。

二、留心观察 学会选材

素材源于生活，只有观察体验之后，学生的作文才能“言之有物”。谁的观察能力强、善于发现，谁就有取之不尽、用之不竭的写作素材。著名教育家叶圣陶强调：“初学者，尤其要下苦功的是观察能力的培养。”小学生精细观察能力普遍不强，这就要求教师悉心引导，慢慢培养他们热爱生活、留心观察周围事物的良好习惯，对身边事物总保持一种新鲜感，进而逐步养成按一定顺序观察、抓住事物主要特点的能力。在平时教学中，我经常要求学生注意留心生活现象，要带着问题有意识地边观察边思考，做个生活的有心人，养成勤观察、写日记的好习惯。我给学生举了一个例子，唐朝诗人杜甫有两句诗：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”说的是细雨落在水面上，一个个水泡均有鱼儿在跳跃，如果是大雨，鱼儿就不会这样；燕子体轻，在微风中也要斜着飞行。作者只有细致地观察到“细雨”与“鱼儿出”，“微风”与“燕子斜”之间的关系，才能写出这样的诗句。这个例子就是告诉学生只有仔细观察，才能抓住事物的特征。通过长期地坚持，我发现学生们通过自己的观察，个个手头积累了大量的写作素材。写作文时，他们都是下笔如神、言之有物，再也不是以前那“咬烂笔杆、望穿黑板、不知所云”的模样了。

三、巧妙构思  拟好提纲

有了好的素材，并不等于有了好的文章。好文章不仅是写出来的，也是想出来的，巧妙构思在经过精心裁剪之后方有佳作呈现。因此，写作构思是培养学生思考能力和发展能力的过程，是学习谋篇布局的重要一步。这对小学生而言，可谓是难如登天。因为这不仅要求“言之有序”，更需要“言之有理”。这时，我们可以充分利用教材中的课文作为范例引导学生从课文中找方法，进而提升自己。巴金的《海上日出》是一篇语言优美的写景抒情散文。文章按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的几种不同景象，展现了日出这一伟大奇观。文章的语言文字优美、易懂，易于学习。这种按照三种不同自然条件的顺序结构文章的写法，不仅便于学生理清课文结构，还有利于加强写作能力的培养。文章中有不少凝炼生动的词语和精彩动人的比喻句、拟人句都是值得学生们细细去品味的。教师在教学中，通过对课文“海上日出”的分析，引导他们抓住关键词语来欣赏文章，感受“光明战胜了黑暗，万物都享受着太阳的光泽，连作者自己也沐浴在一片灿烂的阳光之中，享受着无限的温暖。”等美文美句。课文是按照天气晴好、白云飘浮和薄云蔽日三种不同自然条件描绘海上日出奇观的。教师可引导学生按照三种不同自然条件的顺序分层次朗读，还可以边读边画这些图。有了身边典型范文引领，再略加灵活的巧妙构思，学生定能逐步把握构思的规律，从而轻松完成习作的构思。想的过程，就是把思想、语言、写作合在一起思考的过程，俗称“打腹稿”；想明白了，往往就能一气呵成。训练小学生“想心思”，老师可以指导他们先拟提纲，用提纲帮助他们想得更清楚、更全面、更有条理。

四、积累文句  顺畅表达

写作内容源于生活，需要在观察中发现。有了恰当的内容，有了精心的安排，剩下的就是组织材料。哪些先写，哪些后写；哪些详写，哪些略写；哪里要平铺直叙，哪里要画龙点睛；还要看语言表达的真功夫。叶圣陶在《怎样写作》一文中曾经提到：“在实际生活里，养成精密观察和仔细认识的习惯是一种功夫；养成推理下判断都有条有理的习惯，又是一种功夫；还有一种功夫是养成正确的语言习惯。”这些不正是在强调敏锐的观察力、缜密的思维力和较强的语言表达能力对于写作的重要性吗？平时我们指导学生多读多背，还在课内阅读中给学生一些必要的“点化”。《火烧云》是一篇非常优美的写景之作，著名女作家萧红以热烈酣畅的笔墨，给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。课文第三自然段描写火烧云颜色变化多变化快。文中“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”给读者留下无穷丰富的想象。通过让学生回顾、交流、检查词语的积累，培养学生积累语言的兴趣和主动积累词语的习惯，既让他们感到了火烧云颜色变化之多之美，也让他们感到作者运用语言文字之美。厚积才能薄发。只要多读多背多练笔，学生用语言文字表达思想内容的能力一定会越来越强。

五、赏识讲评  快乐写作

写作讲评过程中，为了让学生品尝到成功的喜悦，我竭力在他们作文的字里行间睁大眼睛，寻找优点。一旦发现他们的点滴进步，例如用得好的一个词，写得好的一句话，立即给予热情的鼓励，利用眉批和尾批进行赏识，这是比符号赏识更有效的方法。遇到作文的妙词、佳句、精段，除了用赏识符号外，尽量多批赞语，如“描写准确生动，突出了特点！”“议论深刻，说理有独到之处！”“人物写活了！”等等。当然，对于作文中的毛病，也要适当旁批进行鼓励，如“能换个更贴切的词吗？”“注意照应了吗？”“此例能证明观点吗？”全文评改完了，我总是尽量给一个比较恰当的、有启发性的、赏识性的尾批，让学生意识到老师在时时关注着他细微的进步，并和他一起分享这种进步所带来的快乐。

总之，我在作文的教学实践中，创新了作文的教学方法，树立了创新教学的思想，学生的作文由“我不会写”到“我会写”“我能写”“我写得好”“我写得美”的跨越；让他们把形象的、实在的、可观的、可感的、可触的、可听的尽情地倾泻在自己的笔端。