高职学前教育钢琴课多样化教学研究

高职学前教育钢琴课多样化教学研究

王璐

   兴安职业技术学院   137400 

摘要：作为幼儿园教师必备的技能之一，弹唱技能一直是人们关注的焦点，谈到学前教育资格证书的面试，许多学生的第一反应是“我不会弹钢琴”，现今学前教育专业中，有更多的学生不仅希望参加考试，还希望能够真正掌握这项技能，掌握钢琴教学技巧，坚持走学前教育之路，从而为其今后教学生涯打牢基础。基于此，本文对学前教育钢琴课多样化教学进行探究，具有重要意义。

关键词：学前教育；钢琴课；多样化教学

许多学前教育专业的学生一提到钢琴就头疼，这主要是因为钢琴在幼儿教育中重要性渐显，但他们并不擅长弹钢琴，这是他们日后进入幼儿园的最大“绊脚石”。事实上，真正有效的钢琴课程是一种基本技能、音乐欣赏能力和音乐理论，学完钢琴课程后，学前教育专业的学生可以使用键盘乐器进行艺术表达，这为其在幼儿园开展艺术活动提供了更多的可能，学生从钢琴课上获得的音乐欣赏能力以及音乐基础知识是一个人艺术素养的积累，这也为培养高素质学生提供了可能。

一、学前教育钢琴课教学现状

（一）钢琴教学理论体系不完善

音乐教学评价方法单一，基本上是以考试评价的形式进行的。在学前教育专业的钢琴教学中，也采取了学生在学期末选择一首乐曲和一首练习曲进行演奏，教师打分的方式。这种方式不科学、不公平，学生选择比较容易的歌曲，那么他们的分数就会比较低，不能反映他们的真实水平。缺乏学生的相互评价和自我评价可能会导致学生无法充分认识自己的缺点。学前教育专业课程开设较晚，从而出现了音乐教育专业教育理论不够成熟和完善的现象，目前，据调查，我国有很多学前教育专业钢琴教学理论不够成熟的问题，虽然随着时代的发展，学校和社会开始重视钢琴教学，但重视程度的提高并没有完全解决教学理论系统化不足的问题。以往的钢琴课堂教学只注重技能，钢琴知识和理论被学校忽视，甚至增加了一些学校开设的相关理论课，但一直未能受到教师的普遍重视，因为不强调这种技巧的基础教学肯定无法满足新时期教育的发展需求。而且过于强调弹奏技能的培养而忽略了基础知识的培养，也必然会导致孩子的钢琴学习出现盲区，不能适应新课标改革条件下的教育整体要求。而且这样的培养方法对学生不负责，不科学，不全面，也显得不合时宜。所以，教师们必须在具体的课程设计活动中建立合理、科学、完备的课程体系，这是完成新课程的教育任务的根本条件，也是实现学生全面发展的必备条件。而钢琴教学作为重要课程，就需要有一个体系完备的课程结构，因此教师们必须高度重视。

（二）钢琴教师专业教学水平有限

在我国学前教育专业音乐教育中，青年音乐教师众多，师资力量不平衡，钢琴教师教学能力有限，科研能力薄弱。据调查，许多学前教育专业音乐教师毕业后直接进入教学岗位，虽然他们有足够的专业演奏能力，但作为教学资源储备，他们缺乏足够的理论知识，同时也缺乏一定的教学经验，因此，他们在教学理念和专业课程设计的过程中并不顺利。因此，在课堂上，学生只能专注于自己的表现，而没有任何知识教育。同时，随着学校招生规模的扩大，教师资源更加稀缺，许多教师厌倦了工作，教师无法期待课堂教学效果，更不用说开展相关的科研活动，进一步提高教育能力。这些主客观原因制约着学前教育专业钢琴教师专业能力的提高。因此，学校应重视学前教育专业音乐教师队伍建设，教师也应加强自身建设，不断积累教学经验，提高自身教学水平。

（三）学前教育专业学生学习热情不高

学生音乐教学基础知识薄弱，很多学生从未接触过钢琴，基于这一前提，教师应对钢琴教学提出更高的要求，以提高钢琴演奏能力。缺乏耐力和毅力，以学前教育专业的钢琴教学为例，很多学生在这一过程中缺乏足够的毅力和耐力，因此，他们的教学内容仍然是基本练习。许多学生没有明确的学习目标，学生由于过于依靠老师的教学，在课后基本上没有学习兴趣和研究动力，在一两个学期后就可能养成了那种死记硬背的学习习惯，学生也只会跟随教师的步伐，因而彻底没有了学习兴趣和学习动机。其次，因为老师在课堂上过于轻视这类知识，许多学生根本就无法掌握《钢琴教学法》的课堂性质与内容。因此他们根本就无法把基础知识和实际的操作技能紧密结合起来。所以，上述问题的出现直接影响着《钢琴教学法》的顺利发展。为了培养高素质的专业人才，为了国家未来音乐事业的发展，迫切需要解决上述问题。因此，在学前教育专业音乐教育过程中，必须重视学生学习积极性的培养。

二、学前教育钢琴课多样化教学

（一）组织教学成果报告和展示活动

为了促进学生文化素养、专业素养和专业技能的全面发展，巩固和加强学生的学习和交流，为学生提供足够的艺术实践机会，学校可以组织学前教育专业学生举行钢琴成绩报告和展示活动。教学成果报告旨在激发学生学习学前教育的积极性，展示学生在一个学期内的学习成果。在优化学前教育专业教学内容、创新教学形式方面做出了有益的探索，也为学前教育专业学生提供了一个良好的平台，让学生一步一步地学习。学校应继续深化艺术教育教学改革，为学生提供更多实践艺术的机会，并期待取得更丰硕的成果。学前教育专业现代钢琴教学研讨会应主要研究学前钢琴课堂教学方法，我们可以从现代数字钢琴的应用、钢琴课的形式和内容、钢琴课的教学方法、师范生歌曲弹唱能力的培养、现代和弦的标记和阅读、简化音乐中歌曲的编排和弹唱等方面入手，结合《钢琴基础（一）》、《钢琴基础（二）》和《弹唱教程》三本教材，带领参与的学生实践操作，体验教材的教学方法。

（二）拓展弹唱专业课程

教师应在原有的弹唱应试课程的基础上，结合学前教育教师的工作需要，拓展弹唱专业课程，形成两个模块，从零到专业课程，带领学生系统学习弹唱知识，打好基础，掌握弹唱技能，更好地适应学前教育的需要，顺利通过教学资源考试——求职——教学要求。在打好基础的前提下，进一步系统学习弹唱音乐理论知识，提高弹唱技能。

比如说，教师可以通过易懂的乐理讲解、丰富的课件演示，通过多角度视频演示，使基础知识为0的学生在短时间内掌握演奏技巧和伴奏编排方法；打好基础，学习幼儿教育相关教材，帮助学生在培训后应用到实际的幼儿教育中，顺利通过考试求职与教学实习；针对每个人的特点，一对一的作业评论更有利于教师的学习指导和建议。教学模式应将面对面教学与网络教学相结合，相辅相成，使课程更加完善。在线课程分为两部分：一部分是记录，供学生反复观看；另一部分是现场课堂，有针对性地练习，使学生能够在老师的指导下巩固教学重点内容，并熟练应用。课程学习过程中还会穿插一些教学方法、教具，使学生能够将其应用到自己的教学中，而将他们学到的知识应用到教学中。讲座过程中，老师可以向学生展示精心制作的幻灯片，并从中外钢琴发展特点、学习钢琴的目的和意义、学习钢琴、如何开展钢琴教学、常见儿童钢琴教材等方面系统分析儿童钢琴教学中应注意的问题和常见做法，鼓励学生拍摄适合儿童钢琴教学的照片和视频。通过讲座加强学生对少儿钢琴教学的理解，为师生提供更好的交流机会，为学生今后更好地学习钢琴课程奠定基础。

（三）引导学生正确理解音乐的内涵和意境

学习钢琴兴趣是最重要的，找出学生对音乐感兴趣的内容，并切入其中，学生们会喜欢的。以学生的视角去看，去思考，尽可能地了解学生的想法，激发学生主动探索学习的自主性。分析不同年龄段的儿童吸收钢琴知识的需求和难点。教师应该提前查阅教科书并研究材料，而不是在没有研究的情况下开始教学，而不是从一本教科书开始教学。教师可以将自己使用的教材分为四类，并介绍自己使用的基本教材、技术培训、四个合成词和补充音乐集。钢琴教学的首要方式必须是“听”，当有了听音的概念，有了对高低音的认知，就会进入音乐认知的研究。引导学生安静地听各种声音，探索声音是如何产生和传播的。在听到声音后，让学生通过耳朵识别出高、中、低声音，这样他也可以加入游戏，从而激发学生听的兴趣。增加互动式教学，借助教具，更能激发学生的兴趣，以问答的形式，学生们还可以控制声音和节奏的变化，激发学生即兴编舞的兴趣，更多的是从情感的角度来教，而不是单纯教授理论。

引导学生正确理解音乐的内涵和意境，一场优美的音乐会为听众创造了广阔的想象空间，让听众在一个宁静美好的氛围中感到快乐。基于此，我们可以利用学生的兴趣，让学生积极参与学习。在钢琴课上，教师应注重课外活动，提高学生的学习兴趣。

三、总结

“钢琴教学法”在学前教育专业教学中具有明显的优势，并发挥了积极的作用；然而，在发展过程中也出现了一系列问题，如教学理论不完善、教师专业水平低、学生积极性差等，这些存在的实际问题需要教育工作者进一步努力。

参考文献

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[2]孙超.高职学前教育专业钢琴集体课教学的问题及对策[J].艺术科技，2018，31（06）：246.

[3]杨燕妮.高职学前教育钢琴课多样化教学研究[J].北方音乐，2017，37（13）：150.