任务驱动作文开头结尾写作指导

任务驱动作文开头结尾写作指导

吴海芳

山西省晋中市昔阳县中学校

摘要：在当今教育领域中，任务驱动型作文教学逐渐受到广泛关注。作为一种以任务为基础的教学模式，任务驱动型作文教学通过结合实际问题和现实场景，引导学生主动思考、实践和创新，培养其综合语言运用能力和有效沟通能力。。我们应该重视任务驱动型作文教学的重要性，积极推动其在教学实践中的应用，以促进学生全面发展。

关键词：任务驱动；作文开头；结尾；写作指导

引言

随着社会的不断发展和进步，越来越多的教育者开始关注学生的实际需求和能力培养。传统的作文教学模式往往以写作形式为中心，缺少与现实生活紧密结合的实践环节。任务驱动型作文教学有利于培养学生的综合素养。在现代社会，写作能力已经成为一项重要的综合素质。通过任务驱动型作文教学，学生们不仅能够提高自己的写作水平，还能够培养自己的语言表达能力、逻辑思维能力和团队合作能力等，为将来的学习和工作打下坚实的基础。因此，任务驱动型作文教学逐渐成为教育领域的热门话题。

一、任务驱动型作文教学的重要性

（一）任务驱动型作文教学强调学生的主动性和参与度

传统的作文教学往往是以教师单向传授知识为主，学生被动接受。然而，在现实生活中，解决问题需要学生积极去动脑筋思考和行动。任务驱动型作文教学遵循这一原则，通过设立具体的任务和情境，激发学生的主动性和参与度。在解决问题的过程中，学生需要主动寻找信息、分析问题、提出观点，并进行组织表达。他们不再只是被动地接受知识，而是通过实际操作来体验和掌握知识。这样的教学环境能够激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更主动地投入到作文学习中。

（二）任务驱动型作文教学注重培养学生的实践能力和创新意识

作文不仅仅是语言表达能力的展示，也是思维能力和创造能力的体现。在任务驱动型作文教学中，学生需要通过解决实际问题来发展实践能力和创新意识。例如，一个关于环境保护的作文任务可以让学生深入了解环境问题，并提出自己的解决方案和见解。学生可以通过参观实地、调查研究等方式去了解环境问题，并提出自己的解决方案和见解。这样不仅能够加深对环境问题的理解，还能够培养学生的实践能力和创新思维。

二、任务驱动作文开头写作指导

（一）问题引导

通过提出问题引导的方式开展作文，可以激发学生的思考和探究欲望，从而更好地引起读者的兴趣。问题可以是与主题相关的现实问题或反思问题。在设置问题时要确保问题具有针对性和启发性，使得学生和读者在解答问题的过程中能够深入理解主题，并产生思考和争议。问题引导是一种有效的开头写作方式，它能够鼓励学生主动思考，并为作文提供一个明确的方向。通过引发问题，学生可以从多个角度思考，并在作文中表达出自己的观点和理解。同时，读者也会被这些引人思考的问题吸引住，进而对整篇作文产生兴趣。在使用问题引导进行开头写作时，问题应该与作文的主题紧密相关，能够引导学生展开深入的探讨。另外，问题应该具有启发性，能够激发学生的思考和观察能力，促使他们去找到有力的论据和证据。

（二）引言开篇

使用引言作为开头可以在一定程度上延展出作文的主题，引起读者的兴趣。引言可以是名人名言、经典句子或文学作品中的片段。通过引述引言来揭示主题，使读者在一开始就投入到作文中。引言开篇是一种经典的写作方法，它能够以简洁有力的语言将主题与现实生活联系起来。引言来源广泛，可以选取名人的智慧言论、历史事件的相关描述、文学作品中的经典句子等。无论引言是出自谁的口吻，它都能很好地契合作文的主题，并为读者提供一种新颖的观点或见解。在使用引言开篇时，引言的选择应与主题紧密相关，能够突出作文的重点。其次，引言应该有一定的权威性和影响力，能够引发读者的共鸣和思考。最后，引言的呈现要简明扼要，以使读者能够迅速理解引言的意义，并顺利进入作文的主体部分。

（三）情境描写

通过生动的情境描写来吸引读者的注意力，将读者带入作文的场景中。情境描写可以通过具体的视觉、听觉、嗅觉等感官描述构建，让读者能够身临其境，形象地感受到故事或主题的真实性和情感张力。情境描写是一种直观的写作方法，它通过细腻而生动的描述，使读者能够感受到作文所讲述的故事或主题的真实性和荡漾情感。情境描写可以用色彩绚丽的语言展现自然风景、社会场景、个人体验等，以引起读者的兴趣和想象力。在运用情境描写进行开头写作时，情境描写要生动形象，能够鲜明地展现故事或主题的细节，使读者如临其境。另外，情境描写的感官描述要丰富多样，涉及不同感官的刺激，使读者能够身临其境地感受到作文所表达的情感。最后，情境描写要与作文的主题紧密相关，以确保描写能够服务于主题的阐述和发展。

三、任务驱动型作文结尾写作指导

（一）总结全文

结尾应该对全文进行简洁而准确的总结，强调核心观点。这可以通过回顾主要论点、摘录关键句子或概括结论的方式实现。在总结全文时，需要注意避免过于冗长和重复，保持简洁明了的风格。总结全文可以帮助读者加深对作文主题的理解，并将文章的不同部分连接起来，使得整篇作文更为连贯和有逻辑性。在进行总结时，教师可以引导学生回顾自己的主要论点和论据，以及对主题问题的思考。同时，可以提醒学生在总结中使用恰当的语言，使得总结能够生动有力地表达出作文的主旨和要义。例如，在探讨环保意识的作文中，结尾可以总结主要的环保措施和相关的利益，强调环保意识对社会的重要性：“通过采取种种环保措施，我们不仅能够保护地球资源，还能够创造一个更加美好的未来。”

（三）呼唤行动

结尾还可以通过提出行动呼唤来引导读者思考并采取具体行动。这可以是对社会问题的倡议、对未来发展的期许，或者对个人行为的鼓励。通过呼唤行动，可以使作文的主题更具实践意义，激励读者积极参与，并为实现改变和进步做出贡献。在进行行动呼唤时，需要明确行动的目标和具体步骤，并提供相应的理由和论据。呼唤的内容应与作文主题紧密相关，并具有可操作性和可行性。例如，在一篇探讨减少塑料垃圾的作文中，结尾可以呼唤读者减少使用塑料袋、鼓励使用可回收材料，并提供相关的环保组织和活动信息，以鼓励读者采取实际行动。

（三）情感抒发

结尾写作可以通过运用修辞手法和情感抒发来增强其吸引力和感染力。教师可以鼓励学生运用多种修辞手法，如比喻、排比、反问等，使结尾更有力度和感染力。同时，情感抒发可以通过表达个人情感、分享亲身经历或引用英雄事迹来实现，以便更好地引发读者的共鸣和思考。情感抒发要求考虑读者的情感共鸣和认同，使他们能够与作文的观点和情感产生共鸣。教师可以引导学生思考自己与主题相关的亲身经历和情感体验，并用简练的语言表达出来。

结束语

综上所述，任务驱动型作文教学是一种有益于学生发展的教学模式。我们应该积极推广和应用任务驱动型作文教学，为学生提供更加实用和有效的学习方式，提高他们的写作能力和综合素养。同时，我们也需要关注和解决任务驱动型作文教学面临的挑战，共同推动教育的发展和进步。

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此论文为山西省教育科学规划课题：“新媒体写作视角下的任务驱动型作文教学”的结题成果，课题编号：GH-220553。