小学数学教学中情景设计对学生数学兴趣的影响研究

小学数学教学中情景设计对学生数学兴趣的影响研究

刘芳

河北省晋州市晋州镇赵位学校

摘要：本文旨在探讨小学数学教学中情景设计对学生数学兴趣的影响。通过对实验数据的收集与分析，深入研究了以情景设计为主要教学手段的数学课堂对学生学科兴趣的塑造。研究结果表明，采用情景设计能够激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的投入程度，促使他们更积极地参与课堂活动。本研究对于小学数学教学的改进和提升学生学科兴趣具有一定的实践意义。

关键词：情景设计；小学数学教学；学科兴趣；教学手段；学习积极性

引言

教育是社会进步的基石，而小学数学教育作为培养学生科学素养的关键环节，引起了广泛的关注。数学学科兴趣作为学生学习的内在动力，对其数学学业的发展至关重要。然而，随着社会变革的不断推进，传统的教学方式在激发学生学科兴趣方面逐渐显得力不从心。为了更好地激发学生对数学的浓厚兴趣，教学手段的创新变得尤为迫切。

一、情景设计在小学数学教学中的应用

（一）情景设计概述

情景设计作为一种教学手段，强调将学科知识融入真实的情境中，使学生在实际问题中运用所学知识，激发他们的学习兴趣。在小学数学教学中，情景设计不仅关注数学的抽象性，更注重将数学概念与学生日常生活联系起来，使其更具实际意义。通过创造具体、生动的情境，教师能够引导学生主动思考、探索，并在解决问题的过程中深入理解数学知识。

（二）情景设计在数学教学中的理论基础

情景设计在小学数学教学中的应用基于认知理论和建构主义教育理念。认知理论强调学习者通过对信息的感知、组织和理解来建构知识结构，而情景设计通过提供具体情境，为学生提供了更直观、真实的学习体验。另外，建构主义认为学习是一个个体建构知识的过程，而情景设计通过情境中的互动和合作，促进学生与知识的互动，推动他们主动参与学习。

（三）情景设计实施的可行性分析

在实际教学中，情景设计的实施并非一味地追求复杂性和新颖性，而是要结合学生的年龄特点、学科内容和教学目标进行科学设计。第一，教师需要深入了解学生的兴趣和生活经验，将情境设置在他们能够理解和感知的范围内。第二，情景设计要贴近数学教学的核心知识点，确保学生在情景中能够获得对数学概念的准确理解。最后，教师在情景设计中要注重引导学生思考和合作，培养他们的问题解决能力和团队协作意识。

通过情景设计，小学数学教学不再是单一的知识灌输，而是通过创设情境激发学生的兴趣，使他们在实际问题中体验数学的应用和乐趣。

二、情景设计对学生数学兴趣的影响

（一）兴趣的概念与重要性

在教育领域，学生的学科兴趣被视为促进其学习动力和提高学业成就的重要因素。兴趣不仅是学生投入学习的内在动力，更是塑造其学科认知结构的关键因素。数学作为一门抽象而严密的学科，往往因为缺乏足够的实际应用而显得枯燥，所以，如何激发学生对数学的兴趣成为数学教育亟待解决的问题。

（二）情景设计对学科兴趣的心理机制

情景设计通过创造具体的情境，将学科知识嵌入生活场景中，使学生能够更好地理解和感知数学的实际应用。这种融入情境的教学方式有助于激发学生的好奇心和求知欲，使他们更愿意主动探索和学习。通过情景设计引导学生参与真实问题的解决过程，不仅强调数学在实际生活中的重要性，还使学生感受到数学知识的实用性，从而培养起对数学的浓厚兴趣。

（三）案例分析

为验证情景设计对学生数学兴趣的实际影响，研究人员进行了案例分析。研究结果显示，采用情景设计的数学课堂中，学生的学科兴趣明显提升。第一，学生在情景设计中更积极地参与课堂活动，表现出更浓厚的学科兴趣。第二，通过访谈和问卷调查，学生对于采用情景设计的数学教学表示更高的满意度，并强调这种教学方式使数学更具趣味性和可感性。

以一个案例为例，某小学采用情景设计教学法进行了一学期的数学课试点。在课程设计中，教师以生活中常见的购物场景为背景，设计了一系列与数学相关的问题，引导学生运用所学知识进行解决。在实施过程中，学生不仅更加主动参与，而且在解决问题的过程中展现出更高的思维深度。通过分析学生的学科兴趣变化，发现学生对数学的兴趣得到了显著提升，学业成绩也有了明显的改善。

情景设计在小学数学教学中的应用对学生数学兴趣产生了积极而明显的影响。这不仅从定性和定量的角度证实了情景设计的有效性，也为小学数学教育提供了可行的教学策略，有望进一步推动数学教学模式的创新。

三、情景设计教学策略的优化与改进

（一）教学策略的概述

情景设计作为小学数学教学的一种创新手段，在实践中表现出显著的潜力。但是为了更好地发挥情景设计的优势，教学策略的优化和改进显得尤为重要。

（二）情景设计教学策略的优点

情景设计不仅能够增加学科知识的实际应用性，还能够激发学生的学科兴趣，使数学教学更具趣味性。学生通过情景设计更容易将抽象的数学概念与实际情境相联系，提高他们的学科理解深度。情景设计注重学生的参与和合作，培养学生解决问题的能力和团队协作意识。这些优势使得情景设计成为小学数学教学中备受推崇的教学策略之一。

（三）教学策略的问题与挑战

尽管情景设计教学具有诸多优势，但在实际操作中仍然面临一些问题和挑战。第一，教师在设计情景时可能存在过度复杂化的情况，导致学生在情景中更注重问题解决的过程，而忽略了数学知识的系统学习。第二，情景设计可能使得教学过于依赖具体的场景，难以覆盖数学课程的整体内容。另外，一些教师对于情景设计的操作技巧和设计原则了解不足，影响了其实施效果。

（四）优化与改进策略

为解决上述问题，第一，教师在设计情景时应注意把握难度，避免过度复杂化。情景设计的目的是为了激发学生的学科兴趣，而不是使其陷入过度繁琐的问题解决中。第二，情景设计应当与数学课程整体内容相结合，确保涉及到的数学知识点能够全面覆盖。这需要教师在设计情景时仔细梳理教学目标，确保情景中的问题与学科知识的有机融合。第三，提高教师的情景设计能力，包括培养其对教学场景的把握能力、激发学生兴趣的技巧等，通过专业培训和教学研讨等方式，提高教师的情景设计水平。

（五）教学策略的改进建议

在实施情景设计时，可以采用灵活多样的情境，既包含生活场景，也可以涉及学科知识的拓展领域。引导学生在情景中发现问题、解决问题时，要适度引导他们对所学知识的系统化总结。可以加强师生之间的互动，通过问答、讨论等方式引导学生更深入地思考，并及时纠正他们的错误认识。

通过这些优化和改进策略，可以更好地发挥情景设计在小学数学教学中的作用，使其更加符合学科知识的体系性和学生学科兴趣的培养。这对于提高小学数学教学的效果和学生的学科学习兴趣具有积极的推动作用。

四、结论

通过对情景设计在小学数学教学中的应用和影响的深入研究，本文总结出情景设计作为一种创新教学手段对学生数学兴趣的积极影响。并且通过分析教学策略的优化和改进，提出了更有效的教学建议，为小学数学教学模式的创新和提升提供了实质性的指导。

参考文献：

[1]杨云红.用主题情景的方式玩数学——小学数学“主题情景”设计与教学的实践研究[J].吉林教育,2017,(42):126.

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