学校教导处在培养学生成长素养中的角色与作用研究

学校教导处在培养学生成长素养中的角色与作用研究

黄淑华

汕头市濠江区河东文华学校   广东省 汕头市   515098

摘要：随着社会对学生素养要求的提升，学校教导主任在学生成长过程中承担着日益重要的角色。如何更好地利用教导主任的身份帮助学生更好地学习和成长是当前的热点话题，因此，学校要不断探索，寻找合适的策略，清楚认识到学校教导处的使命和功能，更好地指导教师开展实际教学工作，在潜移默化中促进学生成长素养的全面提升。

关键词：学生素养；学校教导处；教育角色；

学生成长不仅仅需要知识的积累，更需要注重其在综合素质方面的发展。学校教导主任作为学校管理的重要组成部分，在学生成长过程中担负着引领、教育和服务的责任。为了更好地促进学生成长，教导主任要明确自身的责任，明确自身在培养学生成长素养中的具体角色与作用。基于此，本文将深入探讨小学教学中教导主任的角色和作用，旨在为教育管理者提供更清晰的指导，促进学生成长素养的全方位提升。

一、学科教育的引领者

在学生成长素养的培养过程中，学校教导处担负着学科教育的引领者的重要角色。作为学科教育的管理和组织者，教导主任通过制定科学合理的教育计划，确保学科教学的系统性和连贯性。他们的责任不仅仅是监督教学质量，更在于提供及时的师资培训，引导教师更好地运用创新教学方法。通过这样的引领，教导主任为学生提供了更丰富、更有深度的学科知识体验，有力地推动了学生学科素养的提升。例如，教导主任可以与学科老师合作，引入前沿科技或实践案例，促使学科教育更贴近实际应用。他们还可以推动跨学科合作，促使学科间的融合，培养学生综合运用各学科知识的能力。通过定期的学科会议和教学研讨，教导处能够不断提升教师的专业水平，确保学科教育与时俱进，为学生成长奠定坚实的学科基础。

通过这些措施的实施，教导处能够有效地培养学生在各个学科领域的基本素养，为学生成长打下坚实的基础。教导主任在这一角色中的作用，不仅体现了对学科教学的专业引领，更是为学生成长奠定了坚实的学科基础。

二、综合素质培养的组织者

除了学科教育，学校教导处在综合素质培养中扮演着组织者的角色。通过设计和组织各类综合素质活动，如社会实践、文体活动、志愿服务等，教导主任引导学生积极参与，培养他们的团队协作、沟通能力等社会实践技能，为学生提供了广泛的成长平台。作为组织者，他们不仅促使学生积极参与各种活动，还在活动中引导学生提升自身的综合素质，这有助于学生全面发展，使其在社会中更好地适应和贡献。

例如，教导处可以组织多元化的社团活动，如艺术团、科技创新团队等，帮助学生培养领导力、团队协作和创新能力。通过推动实践项目，如社会实践、科研项目等，学生能够在实际操作中发展解决问题的能力。通过建立完善的综合素质评价体系，教导主任可以全面了解学生的学科知识水平、创新潜力、领导才能等方面的发展情况，为他们提供有针对性的培养方案。

这样的活动不仅仅是课外的附加内容，更是学生成长过程中不可或缺的一部分。采取合适的组织策略，教导主任能够有效激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和领导力，使学生成为更全面、更具活力的个体。这种组织者的角色不仅是学生全面发展的推动者，同时也为学生提供了更多面向社会的综合素质培养机会。

三、心理健康的关怀者

学校教导处在培养学生成长素养中扮演着心理健康的关怀者的重要角色。通过组织心理健康教育课程、提供心理咨询服务，教导主任致力于帮助学生更好地认知自己、处理情绪问题，并提高他们的心理韧性。作为关怀者，教导主任通过定期的心理健康活动、沟通交流等方式，密切关注学生的心理状态，及时发现并妥善处理可能存在的心理问题。这种关怀不仅帮助学生解决成长过程中的心理困扰，更为他们提供了一个支持和理解的温暖空间，有助于形成积极的心态和健康的心理状态。

教导主任可以定期组织学生参与心理健康教育课程，帮助学生认识和管理自己的情感、情绪，提高心理素养。通过建立心理咨询服务体系，学校能够为学生提供专业的心理辅导，帮助他们处理学业和生活中的挑战。同时，定期举办心理健康活动，如团体辅导、心理健康讲座等，鼓励学生积极参与，促进学生之间的情感交流，提高学生的心理韧性。

关怀者身份拉近了教导主任和学生之间的距离，通过给学生提供温暖积极的关怀环境，有效解决学生在成长过程中遇到的心理困扰，为他们提供了一个良好的心理健康环境，让学生能够在好的环境中学习，促进学生全面素养的提升。通过成为心理健康的关怀者，教导处不仅是学生心灵成长的守护者，也是全面素养培养的重要支持。

四、社会责任的践行者

学校教导处在培养学生成长素养中扮演着社会责任的践行者的至关重要角色。通过强化学生对社会的责任感和使命感，教导主任引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感。这种引导不仅仅停留在课堂上，更体现在组织学生参与社会实践、志愿服务等活动中。教导处通过社会责任的践行，让学生深刻认识到个体行为与社会发展的关联，激发他们为社会贡献力量的意愿。这不仅培养了学生的公民意识和社会参与能力，也使他们在成长中更具有社会责任感和使命感。通过合适的引导，教导处为学生成为具有社会责任感的公民奠定了坚实基础，为社会培养了更有担当和使命感的新一代人才。

教导处可以积极推动学生参与社会服务项目，如环保活动、慈善义工等，通过一些激励制度鼓励学生积极参与，在社会服务过程中培养学生的社会责任感和公民素养。例如，我们教导处上星期组织学生到附近党建公园开展劳动实践活动，让学生能够亲身投入到社会中去，深入了解社会问题，从而更好地认识自己身上肩负的社会责任。通过将社会责任融入学校教育体系中，教导处能够在学生的整个学习过程中培养他们的社会责任感，使他们具备更强的社会担当，促使学生发展成为更好的社会公民。

五、总结

学校教导处在培养学生成长素养中扮演着多重角色，包括学科教育的引领者、综合素质培养的组织者、心理健康的关怀者和社会责任的践行者。这些角色的有机结合，使得学校教导处能够全面促进学生成长素养的提升。在未来的工作中，学校教导处应继续创新工作机制，加强与其他部门的合作，更好地履行其在学生成长中的使命。

参考文献：

[1]陈静,张凤琼,晏丽. “双减”背景下，教导处工作的破局与策略[A]. 成都市陶行知研究会,2022:3.

[2]马学明.谈小学教导处管理工作的创新[J].新课程(上),2018(04):215.

[3]丁凤仙.学校教导处课程管理的新职能探讨[J].考试周刊,2017(51):14.