浅谈高中历史课堂教学的规范化

浅谈高中历史课堂教学的规范化

卢娟

重庆市垫江中学校

摘要：新课标的落地为高中历史课程教学的优化提供了具体依据，也为教师采用更多样的手段组织教学活动提供了明确指引。高中历史课堂教学的目的是将新课标要求融入历史课堂教学中，作为教师优化课堂教学的重要资料，最终提升课堂教学的育人价值和教育质量。基于此，本文通过对高中历史课堂教学的规范化展开思考和探究，总结高中历史课堂教学的规范化策略，

关键词：高中历史；课堂教学；规范化

引言

高中历史教学的目的并不是单纯地让学生了解历史知识，还应促使学生通过学习历史知识获得一定的启发，使其思想境界得到升华，从而更好地认识世界，为其未来的发展奠定坚实的基础。高中历史教师应深刻理解新课标提出的课程教学要求与教学目标，对历史教材内容与课外教学资源进行有效的整合与运用，提高自身运用先进教学技术、教学手段的能力，以此提高新时期高中历史教学的有效性。

1高中历史课堂教学现状

1.1教师对多媒体认识不足，课件制作效果不佳

当下越来越多的高中历史教师应用多媒体技术开展教学。但部分教师并没有深入的了解该项技术、灵活的应用该项技术策划和展开教学活动，导致历史教学效果不佳。之所以这样说，主要是因为当前部分教师所制作的课件，虽然运用了各种特效或者插画，通过呈现多媒体课件吸引学生的注意力，之后直接讲授历史知识，并没有引导学生思考，探究历史知识。这从侧面说明教师对多媒体技术认识不足，并没有深度开发和应用该项技术创新教学活动，导致课堂教学依旧以直接讲授理论知识为主，没有突出学生的主体地位，鼓励学生主动思考和探究知识，教学效果不佳。

1.2信息技术应用不足

现代科技的应用有利于我们将历史情景再现，多媒体教学手段现在已经成为历史课堂非常重要的一种手段，教师在教学过程中，根据教学目标和教学内容进行教学设计，再利用多媒体技术，播放丰富的幻灯片、视频、电影、音乐MV等对历史知识进行输出，能够更加直观形象地再现历史事件，刺激学生的感官，将历史知识形象化、具体化。因此要想将生动有趣的图片和视频展现出来，就必须借助信息技术。从目前情境教学的实际情况看，部分学校缺乏较好的多媒体设备，教师缺乏先进多媒体应用技术，如很多教师只会通过PPT来播放简单的图片，或播放一些与历史课程教学内容相关的视频，但是单一的图片和视频很难激发学生的学习兴趣，难以在根本上发挥出情境教学法的真正价值。还有一部分教师对信息技术了解甚少，课堂上使用多媒体时间少，缺乏充足的情景教学材料，导致情境教学效果大打折扣。

1.3缺少总结性评价

教学评价是教学过程不可缺少的一个环节，它可以帮助学生全面总结自己的学习成果。而总结性评价能让师生了解教学活动的最终效果，发现问题并针对有关情况及时改进。传统的高中历史课堂结束后通常需要相应的评价环节，但在运用情境教学法之后，不少历史教师却删除了评价环节，只是单一地创设情境内容。情境教学通常是通过创设相应的情景让学生融入其中，但在最后却因时间不够，往往省略掉总结性评价，即便存在总结性评价，评价也没能根据现场的情境以及学生的综合表现来进行讲述。这样一来，大部分学生能融入情境，并感受其中，但他们对所学知识缺少相应的总结，学习成效就会降低，这十分不利于学生综合能力的培养。

2高中历史课堂教学的规范化优化

2.1指导学习方法，培养学生的学习能力和历史观念

对于学生来说，良好的学习方法和习惯是提升历史素养的关键。历史知识是一种系统的知识，教师要使学生在学习过程中形成一个有条理的系统，从而更好地理解知识点之间的联系。建立知识框架的同时，学生还需要具备灵活运用的能力，这可以帮助学生更深刻地理解所学知识。在学习历史的过程中，学生还应该养成总结、反思、独立思考的习惯，这样才能够更好地进行知识迁移、巩固和深化所学知识。历史教师在教学中的作用也非常重要。教师需要考虑不同学生的需求，根据学生的特点和差异进行个性化的指导。同时，在教学过程中，历史教师还应该鼓励学生多思考、多提出问题、积极参与师生互动等活动。这既可以帮助学生更好地理解所学知识，也可以培养学生的自主学习能力。

2.2倡导启发式教学模式，培养学生正确价值观

在高中历史学科规范化变革开展过程中，必然要保持一致的育人理念，协同育人目标，整合好育人资源，教师要严格把握新课改的核心，注重思想与实践相结合，在规范化变革中体现出科学性和先进性，并在实际教学中体现立德树人的教育方法，提升全面素养发展的重要意义，加深学生对于人文价值的思考。教师在设计历史教学活动时，倡导采用启发式教学模式，引入学生熟悉的内容，拓展学生的认知经验，深化新知识与已有观念的融合，引导学生拓展思维，探究历史深层次的内涵，培养正确的价值观。

2.3创设优质教学育人情境，实现兴趣引导

高中历史学科规范化变革的基本初衷表现在切实培养学生客观认识世界和历史的态度上，通过规范化教学情境的变革，让学生产生对于历史课堂教学正确的心理倾向，有兴趣将精力花费在历史学习研究上，利用宝贵的学习时间投入到历史教学课程学习中，激励学生自主地产生学习动力，从而在教育教学过程中有所收获。要在历史课堂上有效实现学生的兴趣引导，需要教师加强高中历史课程的情境设计，确保各项教学活动环环相扣，呈递进式逻辑输出，可以为学生在课堂中带来生动的学习体验，符合高中生成熟的认知水平。教师可以采用设置悬念的方式开始教学情境创设，通过制造悬念、矛盾和颇具争议的话题作为课堂导入，激发学生的求知欲望和探索欲望。

2.4丰富教学内容，激发学生的学习兴趣

在高中阶段的学习当中，历史是一门重要的课程。在历史教学过程中，教师的教学质量是影响学生学习成绩的重要因素。因此，在教学过程中，教师应该根据教学要求对历史教学内容进行调整和完善。在这个过程中，教师始终要坚持以核心素养为指导，将课外优质的历史知识整合到教学内容中，以此丰富历史教学内容。同时，教师要充分发挥历史学科的特点，使历史学习更具有指向性，引导学生积极地构建历史知识体系，从而更好地参与到历史学习当中。

2.5家校联动，形成教育合力

学校教育与家庭教育形成合力，才能更加有效地对学生的成长及学习产生积极影响。因此，在微阅读教学应用中，教师应该与家长紧密联系，实现教育工作上的家校联动，从而借助教育合力，促进高中生成长进步。一方面，教师在课堂上高质量完成教学任务，另一方面，教师在课后选择恰当的时间与家长进行沟通，引导家长正确看待学生的微阅读学习行为，为学生提供家庭教育帮助，从而正确把控高中生微阅读内容，使学生能够在课余时间进行高品质的历史阅读学习。

结束语

总之，新课标为教师开展高中历史教学提供了明确的方向，教师只有不断优化和创新教学理念与教学方法，才能让原本气氛沉闷的历史课堂变得富有生机与活力。教师要将历史教学创新当作一项长期的教学工程，将各种符合学情和教学需要的教学方法引进历史课堂，使学生主动学习，减轻学生的学习压力，激发学生的内在学习动机，从而提高学生的历史知识水平与历史学科素养，保障高中历史课堂教学的有效性。

参考文献

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[3]陆雪辉.谈核心素养下的高中历史课堂教学方法[J].知识文库,2022(17):160-162.