小学信息科技课堂计算思维培养的策略与方法

小学信息科技课堂计算思维培养的策略与方法

占玲

福建省莆田市荔城区麟峰小学

摘要：随着信息技术的迅速发展，小学信息科技课程的教学在培养学生综合素质和创新能力方面起着至关重要的作用。然而，目前在小学信息科技教学中，存在着一些问题，如教学目标不够明确，教学模式较为传统，未能充分发挥信息科技课程在培养学生计算思维方面的潜力。因此，本文旨在探讨一些可行的策略和方法，以提高小学信息科技课堂中学生计算思维的培养。

关键词：小学信息科技教学；计算思维；教学策略；学习方法；合作学习；应用能力；技术实验

本文旨在探讨小学信息科技课堂中培养学生计算思维的策略与方法。首先概述了当前小学信息科技教学存在的问题，包括教学目标不完善和传统的教学模式。接着提出了在信息科技课堂中培养学生计算思维的四种策略与方法，包括有效结合理论与实践、开展小组合作学习、分析生活案例、以及动手操作、技术实验式学习。这些方法旨在提高学生的计算思维能力，促进信息科技教学的创新和发展。

一、小学信息科技学科教学现状

1.教学目标缺乏完善性

目前，小学信息科技课程所设定的教学目标存在明显缺陷，往往忽略了学生的实际需求和未来发展方向。这一不足导致教学目标模糊，难以有效引导学生深入理解并应用计算思维。为了更好地培养学生的计算思维能力，必须确立更为具体、更有针对性的教学目标，使其与当下社会需求和未来科技发展趋势相契合。这种改进不仅有助于学生全面发展，还为他们未来的学习和工作奠定了牢固基础。

2.教学模式较为传统

传统的信息科技课堂教学模式往往存在一定的限制，因为它通常缺乏足够的互动性和创新性元素。这种教学方式的局限性对学生在计算思维方面的潜在发展带来了制约。因此，为了推动学生思维边界的进一步拓展，我们需要采用更具创意和灵活性的教学方法。通过改变传统的教学模式，我们能够为学生创造更多实践机会和参与感，从而激发他们的学习兴趣，培养出更为全面发展的技能。这样的改变有助于激发学生的学习热情，让他们更好地适应未来的挑战和需求。

二、小学信息科技课堂中培养学生计算思维的策略

1.有效结合理论与实践

为了提高信息科技课堂的教学效果，关键在于将理论知识与实际操作有机融合。这种紧密结合的方法能够引导学生将所学知识应用于真实场景，从而加深他们的理解并培养实际技能。理论知识在实践中的应用不仅有助于学生更深入地掌握概念，还能够培养他们的实际技能。将课堂教学与实际操作相结合，不仅能激发学生的学习兴趣，还有助于激发他们的创造力和问题解决能力。这种综合的学习方式对课堂教学可以产生积极影响，而且为学生未来在工作和现实生活中成功应对各种挑战提供了坚实的基础。

例如，在教授修饰文字时，教师可以结合生活中的实际例子说明，教师可以事先准备一些小道具给到学生们，让学生们通过小道具给身边的东西进行装饰，从而教师引出在计算机中给文字进行修饰的概念，让学生通过解决真实世界中的问题来深化对计算思维的理解。这样的实践性学习不仅能增强他们的理论知识，还能培养实际运用这些知识的能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

2.开展小组合作学习，在合作中转变思维方式

推动学生参与小组合作学习是一种积极的方式，鼓励他们发展集体智慧和团队合作精神。这样的学习模式有助于学生从多个视角思考问题，并通过合作共同克服挑战。小组合作激发学生分享和聆听不同见解的能力，拓展他们的思维，增强解决问题的灵活性和创造力。通过团队合作，学生们能够培养有效沟通、协调和团队努力的技能，这些技能是解决实际挑战所必需的关键要素。

例如，教师在教授《用计算机画画》时，可以让学生分小组进行这个问题的探究，让小组成员共同分析和解决如何让计算机画出东西，并且教师需要鼓励小组成员积极的说出自己的想法。在这个过程中，学生们需要相互交流、分享想法，并合作解决问题，这能激发他们的创造力和创新思维。通过小组合作学习，不仅培养了学生的团队合作能力，还促进了他们的计算思维和问题解决能力的发展，为他们未来的学习和工作提供了宝贵的经验和技能。

3.分析生活案例，提升学生的应用能力

通过深入而细致地审视日常生活中的案例，学生的应用能力将得到持续的提升。这种深入的分析有助于他们理解实际情景中的复杂性，并从中汲取宝贵的经验和教训。透彻研究案例不仅有助于培养学生解决问题的技能，还能教会他们如何将所学知识和技能应用于实际挑战，并在不同情境下灵活应对。这样的经验积累和分析思维的锻炼将使学生在未来的学业和职业中更加自信、更有成效地迎接各种挑战。这种方法有助于他们积极地应对日常生活中的多种挑战，从中获得更深层次的学习和成长。

例如，教师可以引导学生去探索计算机在实际中是如何进行运用的，通过这样的方式他们可以学习到如何利用计算机的各种功能来解决日常问题，比如利用计算机的应用程序进行远程学习，以及对计算机中的其他功能进行自我摸索，同时教师也需要给予帮助的前提醒下，让学生能够学习到更多的信息技术知识。此外，网络安全的案例也是一种重要的学习方式，教师可以让学生了解到不同的网络威胁类型以及如何保护个人信息免受网络攻击。这些案例的分析能够激发学生的创新思维，帮助他们更好地理解信息科技的实际运用，并培养他们在解决现实问题时灵活运用知识和技能的能力。

4.动手操作，开展技术实验式学习

为了激发学生对计算思维学习的热情并促使他们更深入地理解，教师需要积极倡导并支持学生亲身参与动手操作和技术实验。这种实践性学习方法为学生提供了在课堂上直接应用理论知识的机会，让他们能够更好地理解和掌握信息科技，逐步增强对其实际运用的能力。通过亲自动手，学生可以在实践中探索、尝试并体验信息科技的运用，这不仅增加了他们对课程的兴趣，还为他们培养了解决问题和创新的能力奠定了坚实的基础。这种实践性学习的方法不仅仅使学生理论联系实际，还促进了他们在信息科技领域的深度学习和实际运用能力的提升。

例如，教师可以在课堂上让学生们试着通过自己学习到的编程知识，创建简单的网页，并且在网页上添加一个“欢迎”的标题，通过这样的实际动手操作，学生不仅能够感受到技术实验的乐趣，还能够加深对计算思维的理解，培养解决问题的能力。这种亲身参与的学习方式有助于学生更全面地掌握信息技术，并将所学知识更好地转化为实际应用。

三、总结

小学信息科技课程的关键在于注重培养学生的计算思维技能。这不仅仅是理论的灌输，更需要有效地将理论与实践相结合，在课堂上鼓励小组合作学习、分析真实生活案例，并通过动手操作和技术实验式的学习方法来展开。这样多元化而全面的教学策略和方法对于推动小学信息科技教育的创新与发展至关重要，为学生未来的学习和实际应用打下了坚实的基础。

参考文献

[1]王荣良.计算思维对中小学信息技术课程的影响初探.中国教育技术装备,2020.

[2]郭守超,周睿邓常梅.计算思维的信息技术课堂教学研究[J].中国电化教育,2019.

[3]侯慧玲,王新龙.李学斌高中信息技术课程教学中计算思维的培养.长治学院学报2021.