幼儿园家庭教育指导案例

幼儿园家庭教育指导案例

张彩霞

湖北省京山市直属机关幼儿园  431800

一、问题的提出

所谓隔代教育,是相对于亲子教育而言的,主要是祖辈承担起教育和抚养孩子的责任。祖辈父母在家庭教育中有独特的优势,虽然祖辈可以给孩子提供一个良好的生活环境,但我们也认为隔代教育存在很多问题,比如对孩子无原则的迁就和溺爱,以至于孩子以自我为中心的意识非常强,合作意识很差,不合群,任性,依赖性强,生活自理能力低下等。因此,我们要清醒地认识到隔代家庭教育的利与弊,在发挥其教育优势的同时,认真克服各种消极影响,为“隔代家教”的成功奠定基础要素。

二、个案基本情况

我们班上有个叫袁浩宸的小朋友,就生活在这样的家庭里,在他身上表现出了很多典型的后的行为。

袁浩宸是个相当聪明的孩子,高高的个子,特别帅气,整日不停地打小报告,有点破坏性,爱用“哼哼”来解决问题,屡教不改。每次老师批评他,他都会哭着睡在地上耍赖,有很强的抵触情绪。袁浩宸的父母都是上班族,工作比较忙,照顾孩子的任务自然就落在了爷爷奶奶身上,对孩子的思想教育并没有太多的关心,更多的孩子的习惯,包办一切。

三、个案分析

（一）个人因素

爷爷有重男轻女的思想,袁浩宸在家里倍受宠爱,想要做什么,家里人总会满足他,做错事,爷爷总是一句“孩子小,不懂事,长大了知道了过去了庇护。于是他把家里的任性随便带到了影响了自己和同伴之间的交流。当老师指出他的不良表现时,他不能接受,往往认为老师不喜欢他,对老师有抵触情绪。

（二）家庭因素

在对待袁浩宸的家庭教育中,主要有以下几个方面的问题:

1.爷爷的过分溺爱和迁就,使孩子产生了“自我中心”意识,形成了自我、任性等不良性格,导致孩子在幼儿园里出现了自由散漫的性格特征。

2.奶奶的过分宠爱扼制了袁浩宸的独立能力和自信心的发展,因而错过了诸如分享、谦让等优秀品质形成的大好时机。

（三）隔代教育产生的原因

1.祖辈会本能地对小辈滋生慈爱之心,他们乐于代养孩子。

2.年轻父母生活压力，使他们忙于工作，无暇照顾自己的小孩。

四、个案指导

（一）指导老人，把握好爱的尺度，用“心”去爱。

袁浩宸的爷爷的过分溺爱和迁就,使孩子产生了“自我中心”的意识,形成了自我、任性等不良个性,同伴之间不懂得分享和谦让,所以我抓住了一些时机,通过个别谈话的形式,让他爷爷懂得如何把握爱的尺度,对感情的控制要理智,对溺爱和爱的界限要要适度地去爱。

(二)鼓励老人和子女家长多沟通,合力打造新的隔代教育。

袁浩宸家现在还存在一个比较大的问题,就是爷爷和爸爸的教育方法不一致,爷爷觉得自己的对的,爸爸觉得爷爷的方法不适合自己的孩子,过于有些过于老套,但是又不好多说,所以导致袁浩宸有机可乘。如果两方形成合力,相信他的变化会非常大。

1、从家长方面入手:我通过电话、微信的他的父亲、母亲进行了交流,委婉地告诉他们,缺乏亲子教育的家庭教育是不完整的家庭教育,隔代教育亲子教育的补充而非替代。缺乏父亲的关怀,会使孩子产生自卑、不安全感;没有母亲的关怀,会让孩子缺乏幸福感和亲切感,上述两者中任何一方的缺失,都会让孩子在未来的选择上,在人际关系的沟通上,都会造成障碍。所以父母再忙也要抽点时间和孩子在一起,别把对孩子的教育权、抚养权完全交给老人。

2、从祖父辈入手:在与爷爷交谈时,我希望他爷爷能做好“配角”,在抚养、照顾、教育这些事情上,父母对孩子的作用是任何人也代替不了的,祖父辈要找准帮助的定位,不能全权代替,把握好“配角”的角色。当孩子管教孩子孩子往往会向爷爷辈寻求庇护,这时爷爷辈不应该袒护孩子,也要注意在孩子面前不要暴露教育上的分歧,维护孩子父母的威信。

（三）抓住孩子特点，运用合适的方法进行教育

袁浩宸做事以自我为中心,在课堂上常常是想一做一出,不肯受约束,好话坏话听不进去。老师还没开始批评就会哼哼唧唧地哭,不如意时就睡在地上大声哭。作为一名班主任,在指导家长的同时,我决定以一个朋友的角色走进他他让他体会到人之间的关爱,体会到集体生活的幸福。

五、个案指导成果

通过我对袁浩宸家庭教育的辅导,以及对袁浩宸的正确教育和引导,使袁浩宸的孩子和家庭状况有了一系列的改变。在幼儿园能遵守班级公约,通过小组长的角色引导,不再随意破坏公物,学会有话好好说,不再动不动就哭鼻子,上课也能坐小板凳,积极主动地为教师当好小帮手。在与父亲接触时,也反映出家庭教育的方法有了变化,爷爷的教育不再是一直爱而是爱中有严,还定了家规,效果非常好。

总之,教育孩子是一门学问,只要我们多多多多一份耐心,就一定会有收获。