中职制冷专业通用技能课程融合研究

中职制冷专业通用技能课程融合研究

赖春山

福建省武平职业中专学校  福建省龙岩市  364300

摘要：制冷专业是中职院校一门重要的专业课程，它涉及到机械、电工、电子、化学等多个领域，具有很强的实践性和应用性。随着制冷行业的不断发展，对于制冷专业人才的需求也越来越高。为了更好地适应行业发展的需求，提高中职制冷专业的教学质量，本文提出了通用技能课程融合的理念，旨在通过课程整合和优化，提高学生的综合能力和就业竞争力。

关键词：中职，制冷专业，通用技能，课程融合

一、通用技能课程融合的理论依据

（一）、职业教育理论

职业教育理论是通用技能课程融合的重要理论依据之一。该理论强调职业教育应以工作过程为导向，注重实践操作与理论知识的结合，培养学生的综合素质和就业能力。在职业教育理论中，工作过程是指在实际工作中所经历的一系列步骤和环节，包括明确任务、制定计划、实施计划、检查评估等。该理论认为，在职业教育中应注重学生在实际工作环境中的实践操作能力，以及在工作中解决实际问题的能力。因此，通用技能课程融合应以工作过程为导向，将实践操作与理论知识有机融合，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

（二）、多元智能理论

多元智能理论是通用技能课程融合的重要理论依据之一。该理论认为每个人的智能是多元化的，包括语言、数学逻辑、空间、身体运动、音乐、人际交往和自我认知等多个方面。在教育教学中，多元智能理论强调要注重开发学生的多种智能，提高学生的综合素质和就业竞争力。在通用技能课程融合中，多元智能理论为课程设置提供了重要指导。首先，多元智能理论强调学生智能的多元化，因此在课程设置中应注重开发学生的多种智能，帮助学生发现自己的潜力和兴趣。其次，多元智能理论强调学生解决实际问题的能力，因此在课程设置中应注重实践操作和问题解决能力的培养。最后，多元智能理论强调学生综合素质的培养，因此在课程设置中应注重课程内容的综合性和系统性，帮助学生构建完整的知识体系和能力结构。多元智能理论为通用技能课程融合提供了重要的理论支持和实践指导。通过注重开发学生的多种智能、培养实践操作和问题解决能力以及加强课程内容的综合性和系统性，可以进一步提高学生的综合素质和就业竞争力。

（三）、工作过程系统化理论

工作过程系统化理论是通用技能课程融合的重要理论依据之一。工作过程是指在实际工作中所经历的一系列步骤和环节，包括明确任务、制定计划、实施计划、检查评估等。工作过程系统化理论认为，在职业教育中应注重学生在实际工作环境中的实践操作能力，以及在工作中解决实际问题的能力。因此，通用技能课程融合应以工作过程为导向，将实践操作与理论知识有机融合，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。在通用技能课程融合中，工作过程系统化理论为课程设置提供了重要的指导。首先，课程设置应以工作过程为导向，将课程内容按照实际工作的流程进行组织和编排，使学生能够在实践中学习和掌握相关技能。其次，课程设置应注重培养学生的综合能力，包括知识、技能、态度等方面。

二、中职制冷专业通用技能课程融合的实施策略
（一）、制定融合方案

   首先，需要明确通用技能课程融合的目标，即提高学生的实践操作能力、综合素质和就业竞争力。通过对现有通用技能课程进行梳理，理解各课程之间的联系和区别，确定需要融合的课程内容。根据融合目标和现有课程情况，制定具体的融合计划，例如按照工作过程系统化理论，整合和升级相关课程，形成模块化的课程体系。选择合适的教学方法，例如项目教学法、案例教学法等，以针对不同的教学内容。为确保通用技能课程融合的效果，需要建立科学合理的评价机制，全面评价学生的学习成果和教师的教学效果。最后，加强师资培训，提高教师的专业水平，以满足通用技能课程融合的需求。  

（二）、优化课程设置

通过对制冷专业实际工作过程进行分解和分析，按照工作顺序和要求组织课程内容，可以更加贴近实际工作，有利于培养学生的实践操作能力和解决问题的能力。同时，整合和升级传统通用技能课程，打破原有课程体系，将相关课程进行合并或重组，形成新的模块化课程体系。例如，制冷原理、制冷设备结构、制冷维修技能等课程可以整合为制冷专业模块化课程体系。此外，随着制冷行业的发展和技术进步，新技术和新知识不断涌现。在课程设置中应注重引入这些新技术和新知识，使学生能够及时了解和掌握行业前沿的技术和知识，提高其就业竞争力和适应能力。最后，还应注重加强实践操作环节，增加实践操作课程的时间和内容，使学生能够通过实践操作加深对理论知识的理解和掌握，提高其实际操作能力和解决问题的能力。

（三）、改进教学方法

项目教学法是一种以实际项目为基础的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容，同时也可以提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。在通用技能课程融合中，可以设计一些具有实际意义的应用项目，让学生通过完成项目来达到学习目标。案例教学法是一种以实际案例为基础的教学方法，可以帮助学生更好地理解课程内容，同时也可以提高学生的分析问题和解决问题的能力。在通用技能课程融合中，可以设计一些具有实际意义的案例，让学生通过分析案例来达到学习目标。实践教学是培养学生实践操作能力和解决问题能力的重要手段。在通用技能课程融合中，应注重实践教学，加强实践环节的设计和实施，让学生有更多的机会进行实践操作和实践训练。启发式教学是一种注重引导学生思考和探索的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高其思维能力和创新能力。在通用技能课程融合中，应注重启发式教学，通过引导学生思考和探索，让学生更好地理解和掌握课程内容。

（四）、加强师资队伍建设

通用技能课程融合对教师的专业素养提出了较高要求，包括制冷专业知识和技能、教育教学能力和实践经验等。因此，需要加强教师的专业培训和实践锻炼，提高教师的专业素养和综合能力。同时，需要建立一支高素质的教师团队，通过团队成员之间的交流和合作，可以更好地完成教学任务和提高教学质量。为了提高教师的教学质量和学生的学习效果，需要建立科学合理的教师评价和管理机制，通过对教师的教学效果、工作态度、教学方法等进行全面评价和管理，可以激励教师更好地完成教学任务和提高教学质量。同时，需要注重教师职业道德建设，加强师德师风教育，培养教师的责任心和使命感，为学生树立良好的榜样和标杆。加强师资队伍建设是中职制冷专业通用技能课程融合的重要实施策略之一，通过提高教师的专业素养、建立教师团队、加强教师评价和管理、注重教师职业道德建设等措施，可以进一步提高教学质量和人才培养水平。

三、结束语：

本文对中职制冷专业通用技能课程融合进行了研究，分析了其理论依据和实践策略。通过多元智能理论和工作过程系统化理论的支持，提出了优化课程设置、改进教学方法、加强师资队伍建设等实施策略。这些策略可以帮助学生提高实践操作能力和解决问题的能力，培养综合素质和就业竞争力。总之，中职制冷专业通用技能课程融合是培养学生实践能力和综合素质的重要途径，对于提高学生的就业竞争力和适应能力具有重要意义。我们应积极探索和实践，为培养高素质的制冷专业人才贡献力量。

参考文献:

[1]刘延斌. 中职制冷专业通用技能课程融合研究 [J]. 中国培训, 2022, (02): 73-75. DOI:10.14149/j.cnki.ct.2022.02.018

[2]周娅欣. 制冷专业通用技能课程实践创新项目教学改革探索 [J]. 中国培训, 2022, (01): 56-57. DOI:10.14149/j.cnki.ct.2022.01.023

    本论文是2022年福建省职业教育研究课题《新形势下职业院校技能大赛成果转换实践研究》（课题编号：ZB2022184）成果之一。