聚焦"双减"优化小学语文作业设计

  聚焦"双减"优化小学语文作业设计

宗珊娜

呼和浩特市新城区名都小学  010010

摘要：双减背景下，有效的课堂作业设计，既能减轻学生的作业负担，提高学生的语文核心素养，还能提升教师的专业水平，促进教师的课堂教学，帮助学生及时掌握并巩固课堂所学知识。文章在课堂作业的设计研究实践中，探寻有效课堂作业设计的方法，设计出有效的课堂作业。

关键词：双减;小学语文;课堂作业;设计策略;

一、现阶段小学语文作业设计现状

（一）作业内容设计不合理，不能有效满足学生的需求

目前，小学语文课堂作业基本以字、词、句等抄写类作业较多，作业形式简单，训练要求单一。没有根据孩子的年龄特点、能力特点及课型特点设计作业，致使不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”；作业内容集中在知识、技能、智力三个训练层次中的第一层次知识类，对学生的思维能力得不到科学、系统的训练。

（二）作业设计方法随意，不能使语文要素有效落实

现阶段，小学语文课堂作业的设计基本以教师的主观经验和个人对教学内容的认知为主，缺少对语文教学内容的整体认知以及对单元内语文要素的深入研究，不能从系统的语文学习中进行课堂作业的设计，容易出现课堂作业设计的随意性和单一性。

（三）作业评价方式单一，不能有效激励学生的学习

学生对于作业评价的期待是丰富的，但现行评价方式以老师为主，方式方法较为单一。学生希望教师可以通过思考过程、答案、创意、卷面等多种方式给予他们鼓励或指正，也希望同学从评价个体参与到评价过程中，这就为教师的作业评价内容和方式提供了多种方向。

  二、小学语文课文作业有效设计的实施策略

（一）把握大单元教学主线，落实语文要素

二年级上册第一单元，围绕“大自然的秘密”这一主题编排了三篇课文，一个口语交际，一个语文园地。单元语文要素是“积累并运用表示动作的词”，这也是本单元训练的重点。本单元第二个学习的重点是借助图片，了解课文内容。因此，笔者团队在设计本单元的课堂作业时，要让学生通过课堂作业充分了解本单元各板块内容之间的联系，设计动词运用的相关习题，引导学生感受动词并学会正确使用，同时把课堂中学到的词语与生活情境建立联系，进而引导学生借助图片理解重点词句，了解课文内容，最后能借助图片讲述、背诵课文。

（二）梯度设计，符合学生的认知规律

二上《小蝌蚪找妈妈》，针对基础知识层面设计了两个题型：“我能读准音”和“我能写规范”。这一课轻声的字很多，孩子们对于轻声字的读音把握不准，读不好。“我能读准音”出示带有轻声字的词语，集中训练多读几遍，有助于学生读好轻声字。其中“露”还是一个多音字，出示读音，学生组词，帮助学生更好地掌握“露”的读音。本课田字格中的生字有两个字学生容易写不好，“我能写规范”重点训练学生难写生字的练习。同时，“书写小提示”给学生一些简单易懂的书写策略，帮助学生更好地掌握生字的结构和笔画的书写。

能力提升层面针对本单元的语文要素以及本课学习的重难点设计了三个题型：“我能读好长句子”“我能分角色朗读”“我能正确使用动词”。出示两个难度的长句子和一部分对话，“朗读小技巧”给学生提示朗读小技巧的相关策略，让学生自主尝试读好长句子，读好对话。在读好对话的过程中，把小蝌蚪遇到的人物填空，既能检测学生的听课学习状况，又能帮助学生找到自主学习的乐趣。“我能正确使用动词”出示本课出现的动词，让学生练习用动词说词语，正确使用一个画一颗星，极大调动了学生学习的积极性。

素养拓展层面，针对本课内容的学习设计题型：小蝌蚪是如何长成青蛙的？给图片排序，并用自己的话说一说小蝌蚪找妈妈的故事。本题的设计考察的是学生思维发展的能力，帮助学生拓展思维。同时推荐学生观看《小蝌蚪找妈妈》的动画片，更加清晰直观地了解这个故事，了解小蝌蚪长成青蛙的过程。

有效作业设计的三个梯度，板块清晰，层次分明，从易到难，紧扣学生的语文学习，符合学生的学习规律。同时，以第一人称的视角设计题目，既拉进了学生与课堂作业的亲近感，又让学生清晰感受到知识的学习是自己的事情，进而更加有利于教师的课堂教学。

（三）分层作业，促进学生的个性发展

二上《小蝌蚪找妈妈》一课素养拓展题，设计选做题：请你仔细观察一种小动物，仿照课文写小蝌蚪和青蛙样子的句子，说一说你喜欢的小动物。喜欢画画的孩子，可以把你喜欢的小动物画出来。语言表达和书写能力强的孩子可以试着写一写。

一个题目，三种形式的作业，满足了大多数学生的学习需求，让能力层次不同的学生有不同的训练，促进了学生独立思考能力、分析能力、综合能力的发展，使不同层次的学生都能在课堂中学有所获，体验成功。

（四）题型设计新颖，满足学生的作业期待

二上《植物妈妈有办法》能力提升题，引导学生思考：有了降落伞的孩子们是怎么出发的？通过学生们的回答，引导学生通过表演，理解“纷纷出发”的意思。其实，学生在回答问题的时候，就已经大概理解了“纷纷出发”这个词语的意思，让学生表演，让学生从说到动起来，一下子调动了学生的积极性，也提高了课堂学习的兴趣，学生参与课堂教学的热情高涨，让课堂教学达到了小高潮。活跃的气氛，带动了学生们的活跃思维，教师继续引导学生思考：孩子们随风飘远时的心情如何？心里又会想些什么？把学生带入到情境中，引发学生的思考和共鸣，发散了思维。

由此可以看出，形式新颖的课堂作业设计，能吸引学生的注意力，学生培养自主学习的意识，提高课堂学习的积极性，给课堂教学带来意想不到的效果。

三、结语

小学语文有效课堂作业的设计，以新课程标准为指引，以语文核心素养为导向，运用以上有效课堂作业设计的原则，设计层次清晰、模块完整的课堂作业，将语文课堂教学与课堂作业结合起来，能够有效指导学生巩固并拓展语文知识学习，提升学生的语文素养，获得语文能力，让“双减”切实落地。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[M].北京:北京师范大学出版社，2022:19.

[2] 高纳琛.核心素养背景下小学语文有效作业的设计与创编[J].家长，2021,(29):108-109.