书面作业在临床护理教学中的运用效果

书面作业在临床护理教学中的运用效果

刘生桂

西宁市湟中区卫生职业技术学校    青海省西宁市湟中区    811601

【摘要】目的 探讨在临床护理教学中应用书面作业的效果。方法 选取2022年7月-2023年6月医院临床护理实习生38名为研究的对象，随机分成两组，每组19例，对照组实习生采用常规临床护理教学，观察组在对照组的基础上布置书面作业，对比两组实习生实习成绩及对教学模式的满意度。结果 考核成绩对比中，观察组理论知识和护理实操成绩均高于对照组，P＜0.05；在教学模式满意度对比中，观察组更高,P＜0.05.结论 在临床护理教学中应用书面作业，有利于拓展实习生的视野，提高其护理水平，值得重视。

【关键词】书面作业；临床护理；教学     

临床护理是一项实践性、专业性较强的工作，不仅要求护理人员具备丰富的专业知识，还要求其具备娴熟的护理技能。临床护理学科学生进入实习阶段后，一般由带教老师进行护理实操的教学。但是在临床护理实操教学中，对实习生的要求一般为提高护理技能，甚少在教学中布置书面作业，这样不利于护理实习生知识的融会贯通[1]。为了明确书面作业在临床护理教学中的运用效果，医院展开了相关的研究，并取得了良好的效果，现报道如下：

1 资料和方法

1.1基础资料

研究对象为2022年7月至2023年6月进入医院实习的临床护理实习生，将其随机分成对照组（n=19）和观察组（n=19）。对照组男女比例为2：17，年龄  19-25岁，平均年龄（23.13±0.68）岁；观察组男女比例为3:16，年龄20-26岁，平均年龄（23.42±0.73）岁。

1.2方法

两组实习生的带教老师均为经验十年以上的资深护理人员，有多年的护理经验和带教经验。对照组实习生采用常规临床护理教学，首先，在带教老师带领下熟悉整个教学环境，并在实习过程中讲述护理工作的基本内容以及相关规章制度。其次，给实习生播放关于临床护理工作的内容及其注意事项的视频，让实习生们对自己将来的工作内容有更为直观地了解。再次，带教教师对各项护理工作进行自身示范，实习生一一上手实践。然后，带教老师就实习生的护理工作进行点评，指出其中的不正确之处和不足之处。观察组在对照组的基础上布置书面作业，首先，带教老师在教学过程中选定某个患者为研究的对象，让实习生就患者的具体情况制定书面的护理方案，鼓励实习生通过查阅资料、询问资深护士等方式完成作业。其次，就实习生提交的作业展开点评，对其中的不足之处进行补充。再次，提供实习生落实护理方案的机会，鼓励其在护理实操过程中对护理方案进行调整和改善。

1.3 指标观察

1.3.1考核成绩

通过考核的方式评价两组实习生的理论知识及护理技能，每项分值0-100分。

1.3.2教学满意度

通过调查问卷的方式评价两种教学方式的满意度，分值为0-100分，86-100分为满意，65-85分为尚可，0-64分为不满意。

1.4 统计学分析

使用统计学软件SPSS20.0进行数据的处理与分析，用%表示计数资料，行x2检验；用（±s）表示计量资料，行t检验。当P<0.05时，有统计学意义。

2结果

2.1考核成绩对比

与对照组相比，观察组的理论知识和护理实操成绩更高，有显著差异（P＜0.05），详情见表1：

表1考核成绩比较（±ｓ，分）

2.2两组实习生对教学方式的满意度对比

观察组实习生对教学方式的满意度高于对照组，差异性明显（P＜0.05），详情见表2：

表2两组实习生对教学方式的满意度对比（n,%）

3讨论

由于临床护理的实践性较强，因此在临床护理教学中带教老师往往比较重视培养学生的实操技能。但是由于我国教学模式的缺陷，理论知识和实践相互脱离，这样的教学方式不利于知识的融会贯通，降低了教学的效果[2]。在书面作业在临床护理教学中的应用，则能够让实习生在完成作业的过程中，查阅更多的资料，一方面可以拓展实习生的知识体系，另一方面可以让实习生复习相关知识，加深其对相关知识点的理解，从而实现知识点的融会贯通，完成知识点的内化，使知识和实践相互印证、结合。实际上，我们临床护理这门学科的教学一般分为三个阶段（理论知识学习阶段、实习阶段和工作阶段），理论知识的学习一般在校内，虽然在理论知识的教学中穿插了一些护理实践，但是护理实践机会较少，容易发生理论与实际脱离的现象[3]。第二个阶段为实习阶段，这个阶段的主要教学内容为临床护理实操，带教老师会通过示范和实习生亲自操作实现护理技能的掌握和提高，实习生确实获得了锻炼的机会，但是许多实习生并不是很理解为何如此护理病人，甚至许多护理人员需要在工作岗位上工作多年后才理解其中的意义。但是如果带教老师在临床护理教学中布置书面作业，实习生们在完成作业的过程中，需要收集相关知识，对相关知识进行深层次的理解，实现了知识的温故而知新，加深了知识点的理解，促使理论知识和实践的相结合，促进理论知识和护理实践技能的相互提升。

本次实验中，观察组在常规临床教学过程中增加书面作业，实习生们就具体的病例收集相关的资料，对于这种护理实践的作业，实习生们更感兴趣，完成作业的积极性空前提高。而实习生们在完成作业过程中，对相关的概念和理论进行了思考，根据患者的具体情况制定护理方案，给实习生提供了发展问题解决能力的契机。带教老师对实习生护理方案进行点评，可以促使实习生对自身设定的护理方案进行审视，寻找更为科学合理的护理措施，为患者提供优质的护理服务[4]。另外，带教老师指出实习生护理方案不足之处，可以促进实习生的反思，使实习生在护理实践中思虑更加周全，更加认真对待护理这份工作，减少护理差错的发生。

临床护理工作关系到患者的身体健康及生命安全，护理人员的综合能力直接关系到护理的质量，因此应该提升护理人员的综合素质。而书面作业在临床护理教学中的应用是有必要的，可以扩大护理人员的知识面，促进理论知识和护理实践的相互结合，提升护理人员的综合素质以及专业技能，为患者的身体健康和生命安全保驾护航。因此在临床护理教学中应该重视书面作业，结合临床护理需要丰富作业的内容，扩展作业的形式，强化作业评价，使书面作业最大限度发挥其积极作用，促进护理人员能力的提升。

参考文献

[1]赵燕秋,杨秀梅,何秋艳,胡陈娇,杨缅艳,吴若嘉. “4P”临床护理教学模式的构建与实践探索[J]. 卫生职业教育,2023,41(17):63-65.

[2]高岩,刘丽敏,姜李,李华,刘乃全. 康复案例结合护理技术工作坊在神经康复护理实践教学中的应用[J]. 卫生职业教育,2023,41(16):83-86.

[3]杨兆莹,张丹丹,郭志强. 研究型教学模式在肿瘤科护理实习生临床教学中的应用价值[J]. 卫生职业教育,2022,40(22):106-108.

[4]杨杨,郝春艳,何欣玲,孙铭浛. “互联网+教学服务体系平台”在临床护理教学中的应用研究[J]. 中国继续医学教育,2022,14(21):95-99.