东方市铁路小学 572600
摘要:受传统应试教育观念的影响,英语教师更多地关注学生英语写作能力的培养,学生口语表达能力差,英语听读能力差。英语是一门以听说为中心的语言学科,听力、口语、阅读、写作、翻译为教学重点的学科,因此,为了有效地提高学生英语听说能力,教师必须合理地在课堂上创设教学情境,促使学生更多地获得英语学习经验,以达到培养学生英语听说能力的目的。本文基于此,对小学英语情境教学的开展途径进行阐述。
关键词:小学英语;英语教学;情境教学
情境教学是指教师围绕教材内容创设各种情境,引导学生在情境中习得知识和能力的一种教学方法。通过情境教学,学生可以从听觉、视觉和触觉等多个角度去感知知识,从而更好地感受到英语学科的魅力。根据小学生认知特点,在小学英语教学中采用情境教学法,能最大限度地发挥情境教学的价值。
一、指向兴趣培养,创设图像情境
在教学过程中,教师应当充分激发学生的学习兴趣,使学生对教学内容产生好奇心。在诸多类型的教学情境中,图像情境具有激发学生兴趣的作用,能够促使学生集中注意力,产生主动学习的想法。另外,与文本内容相比较,图像具有生动性的特点,学生更容易对图像内容产生兴趣。因此,在小学英语教学中,教师应当以培养学生学习兴趣为指向,创设图像情境,在图像情境中呈现教学内容,把英语知识与图片、视频等内容结合起来。这样学生在观看图片和视频的过程中,不仅能够了解、获取英语知识,而且能够激发学生学习英语的兴趣。比如,在教学“In a Nature Park” 这部分知识时,教师可以结合自然公园中的景物,向学生展示“花朵”“小河”“小路”“森林”等图片,并为每张图片标注相应的英文注释,如“花朵:flower”等,以此创设图像情境。通过观看这些图片,学生能够被眼前真实的景象吸引,进而产生学习兴趣。同时,在图像情境中,学生一边观看图片一边记忆单词,实现联想记忆的学习目标。当看到单词“river”时,学生能够快速联想到“小河”的图片,进而记住这个单词的中文含义。在此基础上,教师还可以播放相关的视频片段,如“人们在海洋公园游逛”的视频等,并结合视频片段提出:“What’s in the video?”的问题,引导学生说出新学的英语单词,锻炼学生的口语表达能力。通过这样的方式,学生能够对本单元的知识产生学习兴趣。
二、培养学生个性,创设表演情境
学生个性的培养是小学英语教学的一项重要目标。教师需要教学帮助学生养成积极活泼、勇敢外向的良好性格,使学生勇于展示自我。因此,教师可以在课堂上创设表演情境,引导学生演绎某些故事情节,鼓励学生使用英语进行对话。实际教学中,教师可以联系单元知识播放某些视频片段,让学生参照视频片段进行表演。另外,教师也可以带领学生创编故事情节,并组织学生表演。在表演过程中,学生需要用英语说出每一句台词,并运用肢体动作辅助表演,将某些视频片段、故事情节还原出来。比如,在进行“My Birthday”一课的教学时,教师创设“生日会”表演情境,让学生运用所学知识进行表演。在表演过程中,学生用英文表达生日、节日的具体日期,邀请其他同学来参加自己的“生日会”。在情境表演中,学生将“When is your birthday?”等句子作为台词,进行对话和表演。以小组为单位,学生可以表演不同的故事情节,如赠送礼物、切蛋糕、送生日祝福等。当学生进行情境表演时,教师可以运用多媒体为学生创设表演环境,如播放《生日快乐歌》、展示“生日蛋糕”图片等。同时,教师可以鼓励学生发挥特长,如对于具有唱歌功底的学生,教师可以鼓励他们在情境表演过程中演唱英文歌曲。通过这样的方式,学生能够在学习“My Birthday”单元知识的过程中增进与其他同学之间的合作、交流,有利于增强学生的学习能力,使其形成良好的性格。
三、创设生活化情境,增强学生英语听说能力
在新课程改革的背景下,教育工作者逐渐构建起以学生为主体的教育教学模式,在教学方法上也摒弃了传统的一言堂,将适合促进学生发展的教学方式应用于教学活动中,其中教师最常采用的方式即生活化教学。生活化教学模式是将教学内容与学生的生活紧密相连,因此,生活化教学方式可以帮助学生快速理解课本上的知识,同时还能加强学生对单词、语句的记忆,有效激发学生的学习兴趣,为英语学习奠定良好的基础。英语本身是一门语言学科,学生所学习的英语知识与实际生活拥有紧密联系。但由于我国缺乏英语的实际应用场景,所以学生很难在日常生活中使用英语,因此英语的实用性被大大弱化。为了提高学生的英语听说能力,教师就需要为学生创设生活化情境,让学生将英语知识与个人实际生活相结合,在生活化情境中应用英语,从而提高英语应用能力。例如,在有关问路的教学中,教师就可以为学生设置情境。以同桌为单位,一名学生扮演问路者,一名学生扮演指路者。问路者需要说出一个自己近期最想去的地方,而指路者则需要查阅地图向问路者指明道路。通过真实生活场景的模拟活动引导学生开展情境对话。例如:Where is the museum and how to get there? You can take bus No.12 to the museum. The bus stop is at the end of the road.学生在此过程中将会遇到在课本中没有学到的单词和句型,这样学生对英语知识的探索就拥有了动力。通过生活场景模拟结合角色演绎来锻炼学生的听说能力,从而达到全面提高学生英语综合能力的目的。
四、结束语
总之,在小学英语教学中进行情境教学,对激发学生的学习兴趣,展示学生的个性,具有十分重要的意义。将情境教学法应用于小学英语教学,是符合新课程改革方向的,也是“以学生为本”的。作为导向者,教师要勇于反思,找出英语情境教学中存在的问题,并针对这些问题提出改进措施,从而使情境教学得到最大程度的优化。在未来的教学过程中,教师应根据自己的实际情况,不断加强对情境教学的实践和研究,并在具体的实施方式上进行创新。只有这样,教师才能紧跟教育的发展趋势,才能保证课堂情境教学的价值得到充分体现,实现“立德树人”的教育目标。
参考文献
[1]周茹.试析小学英语情境教学模式[J].科普童话·新课堂(上),2021(8):23.
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