小学英语深度学习的策略

小学英语深度学习的策略

李菁

  东方市铁路小学   572600

摘要：在小学英语教学过程中，如何有效地使用深度学习策略，不仅能帮助学生理解教师教给他们的英语知识，而且还能帮助他们在各个领域获得更好的发展，这对于学生目前的学习与未来的发展具有十分重要的意义，也是学生全面发展的必经之路。

关键词：小学英语；英语教学；深度学习

深度学习是一种内驱力较强，能引发认知结构深化的主动学习。同时，深度学习也与现代教育思想中的“以人为本”的教育思想相一致。促进深度学习的前提是教师要为浅层学习打下坚实的知识基础，以学生的记忆、理解和应用为基础，提高学生的分析、评价和创新能力。

一、英语写作教学中的深度思考

写作是小学英语教学中最让人头痛的一项课题。例如，学生在进行英语写作时，通常会遇到如下“困难”：首先，由于英语词汇量不够，使他们的写作受到了很大的阻碍；第二，在作文中，学生往往会偏离主题。第三，在写作时，学生往往不能理顺文章的框架，往往是一种“想什么就写什么”的思维方式，从而降低了文章的总体质量。因此，要想解决以上的问题，就必须运用“深度”的方法来提高英语的写作能力。比如，在学习《She's got an orange sweater》的时候，老师可以通过对基本知识的解释，让学生围绕着“My favorite sweater”这个题目来进行作文，这样就可以通过作文来巩固和记住所学到的词汇和句子。首先，老师要指导同学们复习与英文词汇有关的内容，例如：“Orange、brown、trousers、white、skirt。”和“He/She”等。之后，教师就可以在指导学生在进行写作之前，先列一个框架，比如“最喜爱的衣服是哪一件、这件衣服的款式是怎样的、喜欢这件衣服的原因是什么”等。首先，让学生在自己的脑海中拥有一个清晰的写作思路，之后，再将所学的知识运用到自己的写作当中，从而实现学以致用的教学目的。

二、接轨生活体悟促进学习内化

学习英语的目的不是应对考试，而是让学生掌握英语这门语言，丰富思维模式，以分析和评价未来人生中所遇到的事情。小学阶段的英语很难像语文那样在文字中蕴含生活哲理，让学生感悟到其中的道理。因此，在英语教学中，教师更要加强英语和生活的联系，帮助学生理解记忆。教师通过预设相对应的生活情境，让学生在情境中学会英语，了解英语知识在对应生活场合的应用，以此提高学生说英语、用英语的水平，促进学生英语思维的形成，将知识应用内化于心，完成深度学习。在日常生活中，shopping是十分常见却复杂的生活情境。以《How much is it?》 为例。本单元的教学重点在于“Asking about prices”和“Can I help you?”的话题，shoes，sock，T-shirt等衣物以及twenty，forty等整数词的学习。每一个小学校附近都有小卖部，大部分小学生都有购买物品的生活经历。此外，学生还会跟随家长进行购物。因此，在教学过程中，教师可以先联系生活，让学生回忆家长或自己购买物品时的流程。例如，“Can I help you? Yes, I want...（我能帮你什么吗？是的，我想要 ……）”“How much is it? It’s...yuan.（它多少钱？ 它……元）”教师将这些流程进行总结归纳，列出板书让学生明晰。随后，教师让学生演绎购买物品的生活场景，在场景中引导教学。教师可以引导学生发现整数的特点——结尾基本都是“ty”。教师要鼓励学生多说，帮助学生树立讲英语的自信心，逐步提高学生的英语语言表达能力，并促进学生学以致用。教师通过构建生活情境，加强日常口语和应用的练习，增加学生对英语运用的熟练度，帮助学生奠定基础，烙印下实际生活中英语如何应用的思维模式，让学生形成在生活中运用英语的意识，这样有助于学生长久且深入地学习。

三、深度学习在词汇句式教学中的应用

英语学习中，词汇、句型、阅读和写作是英语学习的三个重要环节，是英语学习的重要内容。所以，英语教学中的词汇、句型始终是学生学习的重点。可以说，掌握了单词和句型，就相当于把英语的知识掌握到了1/3。因此，在英语词汇教学中，教师可以运用深度学习的方式，在一定程度上帮助学生建立起一个基于词汇和句型的对话环境，并在一定程度上促进了词汇和句型的运用。例如，在学习《Do you want some rice?》。这门课旨在让同学们学习“Do you want some……?”当你询问别人的问题时，要理解西方和西方的文化差异，并在一起工作，互相协助，一起学习。“Yes, please. No, thank you.”因此，在英语会话中，教师可以构建对话场景，引导学生进行深度学习。教师要在三分钟之内把“some、want、food、tomato”这几个重要词汇传授给学生。教师将学生分为不同的研究小组，让学生在课堂上学习到的词汇和句型，利用英语进行口语交际，收集学生喜欢吃的食品，并进行统计，并与其他学生分享。通过问卷调查，可以帮助学生掌握英语的基本技能，加深对课文中词汇、句型的认识，巩固所学内容。

四、完善评价方式坚持以生为本

如今的教育理念以生为本，教师要尊重学生的想法和个性，注重观察学生的日常状态，及时做好引导。在教学过程中，要遵循学生天性，发挥学生的主观能动性。在课堂教学中，要及时肯定学生的正确想法，对不适当的想法要给予建议改变。要多角度、多样化地评价学生的表现，不以成绩论英雄，多鼓励、表扬，树立学生的学习信心，让学生有动力继续学习和进步，提高自身的学习水平和能力。以Dreams为例，梦想，最是天马行空，充满虚幻和变化，教师可以引导学生讲述自己的梦想和梦想的世界，是符合学生天性的选择。此外，好奇也是小学生的天性。教师可先以自身为例，讲述自己的梦想或做过的梦，吸引学生的注意力，诱发学生倾诉的欲望，让学生先用中文讲一个个梦想或梦，教师从中提取出关键内容，在黑板上写下相对应的词汇。然后学生自由组织词汇，用英语再表达一遍。教师需要根据学生的能力水平和擅长方面的不同，做出综合评价。比如一名学生口语表达不流畅，但是熟练运用了“dream of/dream that”，整体文章顺畅，依然可以给予很好的评价，并告诉学生提升口语的方法，勉励学生继续进步。在教学过程中，学生各有长短，教师要善于发现学生的长处，进行表扬鼓励；对学生不足的地方，也要提出建议，帮助学生提高，以此调动学生学习的积极性和主动性。

五、结束语

因此，要想提高学生的英语水平，增强学生的英语自信心，加深学生对英语的理解，教师可利用深度学习这一手段，使学生充分感受到深度学习的魅力。我们深度学习方法的运用，不仅能提高学生的英语水平，还能培养出一批有较高英语素养的优秀人才。

参考文献

[1]李敏.基于深度学习的小学英语课堂教学实践[J].教育界,2021(23):34-35.

[2]陈健玲.聚焦思维品质促进深度学习——小学英语教学有效性的研究[J].校园英语，2021（48）：74-75.