“云课堂”在教学中的应用

“云课堂”在教学中的应用

李建英

 四川省中江县职业中专学校（618100）  

[摘要] 随着云时代的到来，运用“云课堂”教学来实现为教育教学服务:在“云学习”中,为学生搭建起空中愉快课堂。在“云教研”中,海量的“云信息”拓展了教师的教学渠道。利用“云评价”来分析学生的学习情况、记录学生的成长轨迹。教师除了传道受业解惑，还充分利用“云存储”的共享资源，让“云课堂”带领着学生在知识的海洋中畅游。

[关键词] 云课堂；教学；互联网；应用

当今学校还在利用数字化多媒体教学时，一种全新的“云课堂”技术已经悄悄来到我们身边，它是一种新型的教学方式。在这种新型的教学方式下让教育者领略不同的线上教学体验，让学生感受不同教学方式带来的全新体验。

一、“云课堂”的概念

“云课堂”是以教育教学为载体，凭借互联网大数据技术实现资源共享、知识共享、课堂共享的一种高效、便捷、实时互动的远程教学课堂模式。学生只需要通过互联网界面，掌握简单易学的基本操作，便可快速高效地与不同使用者同步分享资料信息，实现课堂中数据的传输、处理等，既能帮助使用者接收同步信息提炼知识，在体验资源分享的快乐同时又能提高使用者的知识量和知识度。

二、“云课堂”的主要特点

“云课堂”现在已经融入到日常教学中，开放、个性、互动、高效是其主要特点。“云课堂”需要软件和硬件两大支撑。硬件主要指需要学校硬件设备的采购投入和学生家庭的用户端的大力支持。软件主要指需要教师利用“云课堂”合理科学对教学设计、教学目标、教学重难点的全局把控和对“云课堂”技术教学熟练操作。

三、“云课堂”的影响

（一）对学生学习的影响

1.突显学生的主体地位

学生利用自主学习可以进行选择性学习；课前，可以通过资源、网络、课件、教案等获取学习资料；课后，可以通测试、作业、练习等来巩固达到学习效果。在学习过程中，学生可以通过学习资源吸取学习内容根据自己掌握的知识情况寻找自己的不足之处，及时查漏补缺，也可以通过“学习资源”和“微课”反复进行学习，加深学习的同时还可以通过晋级“知识游戏”来巩固学习,牢固知识，提高学生对学习的热情。让学生在学习中找到学习的乐趣，让学生主动爱上课堂，爱上学习的同时达到课堂高效。让学生真正实现从“要我学”到“我要学”，再到“我爱学”和“我乐学”的学习转变。

2.自主的合作学习

“云课堂”中的自主合作学习，是一种协同合作式的学习方式。学生可以根据学习兴趣，自由组合合作学习小组。小组获取学习资源共同交流探讨，将交流意见与交流成果记录下来,分享出来；在合作学习中教师从传统教学课堂主导者的角色转变为学生学习服务的服务者的角色，教师将学习资源和信息传递给学生，如微课、课件、课堂练习等。教师通过“云课堂”将原本枯燥的课堂知识变得直观、生动而形象，学生在和谐的气氛中学习，使课堂更具有吸引力和感染力。在教学过程前，学生可以通过云学习进行自主自学。在教学过程中，教师教授方法后，教师还可以借助学习平台很容易掌握每个学生的课堂表现情况、知识掌握状况，学生存在问题都能及时、有效、准确的反应出来。而学生在合作学习中的角色转变了，不再是学习的支配者而是学习的主体者，让学生主动学习，让课堂变得更生动、有趣，更有具吸引力，既提升了学习的兴趣，又提升了课堂的效率，更提升了学生的信心和成就感。

（二）对教学模式的影响

1.任务教学模式。课前教师通过“云课堂”以任务单的形式分发给学生，明确任务，突显目的性，学生通过自学、资料查询、自主探讨、小组合议、师生共议，找出解决任务的方法，达到任务目的。在求知解惑的过程中，即培养了学生勇于探索、善于思考、乐于分析、解决困难的能力，又培养了学生为追求真理坚持不懈的毅力。

2.线上教学模式。（1）“微课——翻转式课堂”教学模式。其主要方式是教师根据教学设计将制作成学生易懂容易掌握的“微课”。课前微课，是为学生学习准备服务，提供自学资料，了解教学知识，进入课堂做准备；课中微课，是为学生知识重难点服务，突显知识要点，获取知识方法，增长知识技巧；课后微课，是为学生知识巩固提升服务，精简方法、展现知识、提升能力、达到效果。合理利用微课来引导教学，呈现课堂效果，突显教学成果。（2）“知识游戏”教学模式。教师要根据学生实际情况来设计可行合理科学的晋级式知识游戏，即能让优秀生得到知识提升，又能让中等生有上升空间，还能让后进生有所进步的不同层次的“挑战式”闯关游戏题，不同层次的闯关题体现不同层次的知识水平，让晋级者在游戏中感受学习的乐趣在乐趣中学到知识。让学生在“知识游戏”中有着持之以恒的恒心，百折不饶的耐力和追求完美的决心。

（三）对教师的影响

1.凸显教学的目标性。对教学的设计要紧扣教学目标，教材重难点。既有学生的基础知识，又有新增提升知识，还要有要达到目标的知识。要让每个学生心中明白学习目标的目的性和重要性。

2.呈现教学可行性。教学设计既是艺术也是技术，它必须既要有可行性又要有科学性，设计者要根据地情、校情、教材、学情、课情、实情，综合把握，让每个学生在课堂时间内都能掌握到不同层次的知识，都能达到学有所获、学有所成。

3.显现教学趣味性。趣味性是学生学习的最大动力，是引起学生的吸引力，是抓住学生的注意力，是激发学生乐趣，增强对学习感兴趣的有利推手，趣味性让课堂变得生动、充满活力、具有吸引力和富有感染力。

四、“云课堂”在教学中的应用

（一）应用“云课堂”的优点

1.自主学习利学习

“云课堂”以教学任务为主要目标，以协作合作学习为主要形式，以资源共享为主要平台，以个性化的平台来服务于教学工作。学生的自主学习时间可以根据自己的时间自由进行，还可以自己把控学习内容、学习进度、学习时间。通过自主、自由、自定步调的课前学习，学生对新知识内容有了初步了解，初步学习，初步认识，知识重难点得到了分解。“云学习”中课前自主学习让每个同学都得到相同的学习机会，在保护学生的自尊心的同时，体现对学生一视同仁的平等性。

2.学习数据助学习

“云课堂”通过平台大数据对学生的学习过程和结果进行客观公正综合评价。平台会为每个学生记录属于自己的学习大数据，教师通过大数据直观的显现学生的学习情况，反映学生的问题，表明学生的需求。教师对数据进行收集、整理、归纳、分析。针对不同的学生的学习风格和学习行为，针对优秀生、中等生、进步生、后进生、学习困难生的差异化来提供符合学生的课堂提升题，达到巩固效果。

3.资源促学习

课堂是学生快乐学习的地方，在这个过程中有成长的快乐，有成功的喜悦，失败的感受，有过错误的遗憾，怎样将错误变成学习前进的动力，将错误变成学习有利资源。把资源为学生所用，学生在学习中出现错误是常态，把错误资源利用起来，错误记录下来，形成错题库，从错题库中分析错误的原因，错误的问题，吸取错误的教训，在错题中拨正，在拨正中进步，在进步中成功。这体现错题资源的作用。同时错题资源库还清楚记录了每个学生的错题情况和每道题全部学生的正确率，了解知识掌握的情况，通过学生对错题练习达到巩固提值的效果，获得掌握知识的能力。

4.考核突学习

教师会对每位同学的学习过程的情况进行综合评定，通过“云课堂”大数据的“统计功能”可以直观地突显出来，利用自主学习、签到考勤、课件学习、课堂互动、课中抢答、测验、作业等多方面的考核作为学生课堂评定成绩的依据，让学生参与到每个考核环节中，在每个环节都能积极参与，做到学有所获、学有所得、学有所用，在轻松愉快的课堂氛围中做课堂的主人，在课堂考核中积累分值，体现课堂价值，让学生在知识的海洋中超越自我，赶超同学，共同进步。也能突显学生的综合能力。

5.双课堂显学习

“双课堂”是“云课堂”与“线下课堂”双向结合。“云课堂”平台下，教师要对海量信资源进行甄别，选出适合学生需要，能促学生起作用的高效的资源，防止出现多余资源冲淡学习主题的现象；“线下课堂”需要教师把控好教学设计，突破教学重点，分散教学难点，，突显教学乐趣，体现教学水平；同时也要寻找到“云课堂”与“线下课堂”最融洽的教学方式，防止出现过分依赖信息技术的极端现象。教师要对关键知识点进行重点讲解和点拨，既要做好学生的服务者，又要做好知识的传播者。

现以“数据排序”实训教学为例来进行说明：

实训准备：一是教师利用“云课堂”精心设计课前任务。将 “数据排序”的课前任务，通过提前布置给班级学生。让学生清楚：要完成此任务需要明白哪些应知和应会的理论知识？要求学生自己去探索，自己去进行关联知识的预习和材料收集。

二是教师对“数据排序”任务教学设计。设计内容包含：任务目的、教学模式、教学方法、教学手段、教学课时、教学地点、教学设备设施及教学软件、教学方式、理论作业和实训作业、任务技能点呈现方式和任务考核等几个方面。每一个设计内容涉及到的学习疑问都需要老师及学生共同探讨完成，将实训教学任务中涉及到的实训理论知识和实训操作技能要有机地结合起来，让理论为实训服务，实训让知识更巩固。

（二）“云课堂”在理论知识学习中的应用

1.引导学生完成理论学习作业和实训任务

利用“云课堂”引导学生完成理论学习作业和实训操作，作业和任务是教师引导学生明确完成学习任务的指导方向，也是检验学生学习效果的一种有效手段。为了让学生顺利完成实训操作任务，老师要预测完成任务中的可能出现的问题，根据任务技能操作分解成不同技能操作点的内容来制定理论和实训作业，老师制定完成作业之后让学生学习巩固，围绕作业来解决实训任务，了解实训任务有什么内容，为什么要完成实训任务，用什么方法完成实训任务。引导学生自主思考，让学生明确实训的目的和要求，指明实训的方向。

2.学生学习过程设计

第一自主学习：以“云课堂”为载体、以“任务”为任务驱动，通过收集“课前作业的完成情况”，了解学生自主学习过程、自主学习方法、自主学习个体情况或问题；第二互动交流：利用“云课堂”“老师提问、学生个人回答、小组讨论、学生回答抢答、学生自主学习笔记、展示学生作业等”多种灵活多样的形式交流“学习方法”“学习经验”“学习心得”“学习技巧”等，通过对学生作业完成的效果及作业展示的成果让同学进行交流；第三总结点评：“云课堂”中由老师汇总整理学生自主学习资料、作业单、以及PPT展示知识总结、点评等，来提升学生收集、整理、归纳、总结能力；第四检查考核：以“云课堂”提问、抢答、测验、考试、作业等不同形式来考核学生的学习效果。让学生在理论考核过关通过的同学可以得心应手的完成实训操作。

（三）“云课堂”在实训操作的应用

1.实训操作步骤点分解,通过分析学生在实训任务中容易出现错误，把错误作为学生掌握技能的切入点和关键点。学生到实训室不能完成实训操作任务，在任务中会出现那些错误，将实训操作步骤和要点、重点、难点、注意事项等制作成微课，在“云课堂”中，学生可以在课前预习学习、课中重点难点突破、课后学习巩固，反复学习加深知识掌握，放慢学习对要点的把控，有利于提高学生的操作技能。

2.实训操作教学设计

（1）实训操作

学生进行实训操作，教师巡回指导做记录，按照实训要求进行，学生在整个实训过程中全程需要独立完成，学生实训结束自己总结实训步骤中出现的问题并做好所有记录并将实训完成的结果拍照上传“云课堂”，将实训中出现的问题也拍照上传并交流讨论，当所有同学进行操作完成之后，教师组织学生对“云课堂”中实训效果和问题交流分析探讨，找出问题所在，归纳总结完善操作，操作结束后在老师的指导下归纳总结，将完善实训操作步骤上传“云课堂”中后进行强化训练，针对学生在实训操作上对软件的使用操作不熟悉出现的问题，专门组织学进行实训强化训练，直至学生全部熟悉流程后进行考核评价，在完成强化训练后，对学生进行考核。了解每个步骤学生熟练掌握的情况，老师及时处理。

（2）实训考核评价

当学生实训操作训练后，教师就依据考核评价单对学生进行任务操作考核。通过任务流程和实训操作，必须让学生人人过关，所以学生在实训操作上已经非常熟练了，考核时学生出错几率也非常小，考核效果也非常不错。通过这样的学习和训练考核，学生也感到自己是真正地学到了知识，提升自己的专业技能。

总之，“云课堂”是以学生为主体服务于学生教学模式，是一种促进学生自主、创新、服务的新型教学平台，它为教师提供便利教学，为学生提供了符合学生学习平台，不仅提高了学生的自主探究能力、合作协作能力、创造创新能力，同时提高了课堂效率，也提高了学生综合素质能力。

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