高中历史整体性教学设计策略新探——《中外历史纲要》初教心得

高中历史整体性教学设计策略新探——《中外历史纲要》初教心得

李金兰

云南省楚雄彝族自治州楚雄天人中学         675000

摘要：近年来，新课程改革步伐逐渐加快，高中作为新课程改革的重要阵地，新课程改革在高中领域逐渐深入，推动着高中历史不断发展。《中外历史纲要》是依照新课程改革标准所编写的历史教材，这本教材在切实符合新课程改革要求同时也更能够满足学生学习需求。基于此，本文将主要阐述《中外历史纲要》初教心得。

关键词：高中历史；《中外历史纲要》；整体性教学设计策略

前言：《中外历史纲要》是普通高中学生必修的基础课程之一，它以通史作为框架，在书中向学生们展示了中外历史发展的基本过程，是高中历史教学的基本内容之一。学生学习书中内容在极大程度上能够了解掌握中外历史发展过程中所出现的重要事件、主要人物等，对中外历史发展脉络能够获得大概了解，对历史这门学科也能够初步形成整体认知。

1.《中外历史纲要》特点浅析

《中外历史纲要》是新课程改革下的产物，其特点在于运用简洁语言将中外历史上所发生的重大事件、具有重要意义的历史事件等进行简要概述，打破传统思维束缚，这就要求高中历史教师要深入研究教材，研究课程标准，透彻地掌握《中外历史纲要》这本教材的特色，以更好地设计教学策略，为学生提供更加优质的教学[1]。一方面，《中外历史纲要》这本教材将教学内容进行高度浓缩。历史教材除了要帮助学生掌握必备基础知识外，还有一项功能便是帮助学生对历史发展概况进行梳理。《中外历史纲要》这册教材并为将中外历史事件进行详细阐述，而是突出关键点加以阐释。如《中外历史纲要》上册第二课《诸侯纷争与变法运动》这节课程，书中用简短的篇幅向学生介绍了春秋战国这段历史发展，阐述了“春秋五霸”以及“战国七雄”，并简要概括了春秋战国的经济发展与变法运动以及孔子与老子两位大思想家的主要思想及成就。春秋战国在发展过程中不仅仅只有书中所罗列的诸侯纷争与变法运动，而《中外历史纲要》这本教材将春秋战国所发生的纷争与变法进行精简，让学生在了解历史事件同时对历史发展获得了初步认识。另一方面，《中外历史纲要》这册教材中的时空顺序也突破了传统教材。如《中外历史纲要》下册第二课《古代世界的帝国与文明的交流》向学生们展示了同一时期不同古代帝国文明的拓展，从古巴比伦王国讲述到罗马帝国，将历史上大致同时期的大事进行对比，这样在极大程度上能够进一步加深学生对历史的理解与掌握，为高中历史教学带来极大便利。

2.《中外历史纲要》教学策略探析

在初教过程中我们发现《中外历史纲要》这册教材相较于传统教材而言，其跨度较大，内容较为精简，高一学生虽然有初中历史作为基础，但学生在学习这册教材时仍存在极大挑战。作为一名高中历史教师，为进一步提升学生学习质量与效率，使学生能够清晰明确地掌握中外历史发展脉络及重要历史事件，需不断钻研教材，选取最为适宜的教学策略，帮助学生梳理知识，高质高效地完成学习任务[2]。

2.1明确教学重难点

在教学中我们发现，浓缩的教学内容以及跨度较大的知识框架不利于学生梳理掌握新知识与旧知识之间的联系，因此，作为一名高中历史教师在教学设计过程中需突出明确教学重点与教学难点，使学生能够依据教学重点与教学难点明确学习重心，搭建清晰合理的知识框架[3]。

案例一：《全球航海路的开辟》

在讲述《全球航路的开辟》这一课时，作为一名高中历史教师在进行教学设计时，可以将教学重点设置为：全球航海路开辟的影响。将教学难点设计为：全球航海路开辟的主要原因。在课堂上借助班级多媒体设备为学生展示本节课的教学重点与教学难点，并在讲课时紧紧围绕“全球航海路开辟的意义”这一主题开展相关教学活动。这样能够更好地整合教材中零散的知识点，不仅有利于学生掌握本节课基本知识内容，还有助于教师把握教学进度与教学实践，推动历史课堂有序高效进行，为学生历史学科学习奠定坚实基础。

2.2疏通教学主线

疏通教学主线能够使学生搭建更加清晰准确的知识框架，使学生能够更好地将碎片化知识进行串联，同时还能够帮助学生发散思维，使其获得书本中没有的历史知识点。因此，作为一名高中历史教师在进行教学设计时需注重对教学内容整体性的把握，牢牢为让教学主线合理分配教学资源，统筹兼顾，整体设计教学问题与教学情境，以提升课堂效率。

案例二：《中华文明的起源与早期国家》

在讲述《中外历史纲要》上册第一单元第一节课《中华文明的起源与早期国家》时，作为一名高中历史教师在教学设计时可以精心选取教学资源。这节课虽然只有“石器时代的古人类和文化遗存、从部落到国家、商和西周”三目，但涉及内容较为繁杂，涉及角度广泛，这就要求高中历史教师在选取教学资源时要精心筛选，围绕“中华文明的起源”这一教学大纲选取教学资源。如在选取教学资源时，高中历史教师可以在《尚书》、《韩非子》等史书中搜寻最为恰当的教学资源，引导学生在材料中分析本节课相关知识点，使学生明确我国远古社会演进的重要阶段：新石器时代，让学生能够了解中华文明的起源，对比掌握新旧石器时代的分布特点及生产生活方式，明确三皇五帝分别指什么与禅让制等知识点。这样学生在学习过程中能够对基础知识获得大致掌握，能够疏通知识点之间的联系，同时还能够提升教学进度，使高中历史教学能够有序顺利开展。

结语：综上所述，新课程改革潮流已经汹涌而至，作为一名高中历史教师应及时调整自身心态，用积极态度面对新课改浪潮。在教学《中外历史纲要》时，应先掌握教材特点，明确教材内容，并从整体性出发科学合理规划教学设计，以培育学生历史素养、锻炼学生各方面能力为目标，并朝着这个方向不断努力，帮助学生掌握历史知识，了解历史发展概况，以促进学生向更好的方向发展。

参考文献：

[1]孙丰鑫,梅艳.核心素养视域下的大单元统整策略——以《中外历史纲要》（上）为例[J].四川教育,2023(10):22-23.

[2]韦宁宁.基于《中外历史纲要(上)》的教学思考[J].中学历史教学参考,2023(12):17-20.

[3]吴晓颖. 基层学校使用高中统编历史教材的心得启示[C]//中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（三）.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（三）,2020:41-43.