浅谈小学班主任班级管理与数学教学的有效融合

浅谈小学班主任班级管理与数学教学的有效融合

李杰

鄱阳县饶埠镇玉溪小学333134

【摘要】：我国现阶段小学班级比较常见的一种管理方式是由某一科目的科任教师担任班主任，一般情况下，班主任除管理日常课堂事务之外，还担任特殊学科教师，从这个角度来看，班主任的班级管理和特定学科教学的整合是班主任面临的重要课题。本文根据笔者身为数学教师兼任班主任的实际教学经验，从数学实例出发，简要阐述班主任班级管理与小学数学教学有效结合的重要意义，以及论述将班主任管理与数学整合的关键方法，旨在提高数学课堂教学效果，并且提高班主任管理的效率。

【关键词】：小学班主任；班级管理；数学教学；有效融合

前言

对于数学教师来说，在兼任班主任的情况下，和其他科任教师比起来显然会有更多的压力，数学教师不仅要在教学活动中传授知识，还要保证班级的正常运转，保证每一位小学生都能够在良好的学习氛围中健康成长，这显然不能使用一般的传统教学方式。因此，教师应将数学教学与班级管理进行有效结合，使学生在秩序井然的班级环境中高效学习数学，并形成良好的数学学习习惯。所以，有效地加强小学数学教学并加强班主任管理，就成了数学教师教学的重要任务。

一、小学班主任管理与数学教学有效结合的意义

自新课改以来，传统的教学方式发生了变化。为提高教学质量，可以将小学数学教学和班主任管理有效结合起来，使班主任能在数学教学中运用数学思想进行课堂管理。这样既能促进学生良好的学习习惯，又能锻炼学生的数学学习能力，让课堂更有活力。而有效地把课堂管理和小学数学教学结合起来，也能使小学数学教师更重视对学生行为习惯的管理，从单纯知识教学向综合性教学转变，从而转变传统教师教学模式。同时，将小学数学教学和班主任管理有效地结合起来，使学生能够确立一定的学习原则，了解遵规的重要性，它对加强数学学习、促进小学有效数学教学具有十分重要的意义[[1]]。

二、数学教师兼任班主任的现状

1.班主任和学生的交流时间少

就小学教育而言，相较于语文课程，数学课程所需要教授的知识点太多，因此时间较为紧凑，同时学生接触数学教师的时间也会较少。班级管理不到位，教师与学生交流时间不足是一个重要原因，教师一边作为数学教师，一边作为班主任，所要处理的事物相对较多，这边造成了与学生之间的交流不畅，从而拉大了学生与班主任之间的距离，这样，教师就无法发现当时班上存在的问题，这无益于班主任管理班级。

2.班主任与学生沟通的渠道少

目前，教室已经成为教师和学生之间沟通的主要渠道，但是，课堂教学时间有限，仅40到50分钟就已结束，在这种情况下班主任的管理常常受到时间的制约，这对班主任的管理是不利的。而数学教师由于需要在课后检查学生的作业以及学习情况等，工作负担很重，也无法如语文教师一般用作文或日记等方式与学生进行沟通，也无法从作业中了解学生的动态和思想，长此以往，数学教师就无法及时了解学生生活中的一些问题，师生间的交流大多效果不好。

3.班主任与学生的互动性小

要搞好数学教学，就要做好教学准备工作，对每一堂课都要认真分析，找出重点、难点问题，这样才能把新知识传授给学生，便于学生接受。然而，不管是下课时还是上课时，数学教师没有足够的时间和学生交流。有别于语文教师能运用汉语教学的人文主义思想在教学过程中对学生实施情感教育，实施教学过程的管理，实施人文关怀的教学[[2]]。

三、小学班主任管理与数学教学有效结合途径

就当前教学状况而言，小学数学教学缺乏实效，主要是由于教师仍沿用过去的教学模式，重视知识，不重视学生的综合能力培养，加之数学教学和课堂管理分离，其优点并未充分发挥，这对小学数学教育造成了严重的障碍加之数学教学和课堂管理分离，其优点并未充分发挥。在此，本文特别从以下几个方面论述了如何有效地实现小学班主任管理和数学教学的有效融合。

1.明确班主任与数学教师的关系

要实现班主任管理和数学教学的有机结合，必须明确班主任和数学教师之间的关系。数学学是小学生学习系统中的一门基本学科，是培养学生思维和智能的重要途径，所以，教师要重视课堂教学。而数学教师作为班主任，既要关心学生的学习，也要关心学生的生活，让学生在老师的引导下养成良好的学习习惯，把促进学生发展作为数学教学的重要目标，以数学教学为载体，培养学生的整体素质。另外，老师也要积极与学生交流，了解自己所面临的困难，并尽可能地给予帮助，为学生营造积极、健康的学习和生活环境。为此，班主任要认清二者之间的关系，通过多种途径开展数学教学工作，培养学生的数学素养和综合能力[[3]]。

2.改变数学教师的传统教育观念

班主任要正确认识课堂管理和数学教学之间的关系。而小学数学更多地是以知识为中心，而课堂管理更多地是对学生好习惯的培养。在外表看来，这两个人并无关联，但实际上，内在关系是紧密的。高年级的班级管理能引导学生形成良好的学习习惯，使学生在学习、生活中，自觉遵守各种制度、规则。因此，整合的课堂管理能强化学生的知识学习，并能有效地提高小学数学教学的实效性。总而言之，把数学教学和课堂管理结合起来，能更好地构建高效课堂，提高教学质量，同时营造积极、健康的课堂环境。

3.围绕教材开展教学

教材是学生学习的基础，也是重要载体。老师组织课堂活动，开展教材教学。然而，小学数学教材在运用上存在着一些缺陷。材料掌握不够、模式单一、教材运用不灵活，导致学生学习兴趣降低，课堂参与程度低，严重影响了数学教学的有效性，不利于教师职业能力的提高。所以，作为班主任和数学教师，应该充分利用教材，结合年龄、兴趣等因素，让课堂更有吸引力，营造课堂气氛，激发学生学习兴趣。

以百以内的加减法为例为例，教师在解释百以内的增减时，可通过课堂游戏、小组合作等形式，让学生们扮演一个个数字，增加师生沟通的机会，同时增加课堂气氛活动，让学生更加乐于参与，这对于教师的课堂管理有着重要的作用。另外，班主任要在教学中主动和其他教师沟通，了解学生的情况，交流教学经验，对于促进教学质量有很大的促进作用。

4.培养学生自主学习能力

在教育观念不断创新的今天，学生不可能独立地去认识知识，当学生理解了其来源，运用知识，才能真正地学习。班主任与老师主要服务于学生的学习与成长，他们都是课堂的主体，但是，实际上，教师、班主任都要认识到学生是主体，以促进学生成长为根本宗旨。为此，在数学课堂中，班主任要重视对学生自主学习的意识与能力的培养，鼓励学生主动获取知识、积极思考，教会学生解决问题，并在面临问题时寻求帮助，这不仅对数学学习有重要意义，而且对学生将来学习其它学科、发展都很有帮助。所以，在教学中，通过生活教学，教师能从根本上提高学生解决问题的能力。

5.采用生活化教学，加强与学生沟通

当前，我国正积极推进素质教育，这对数学教育提出了新的要求。为此，数学教师要积极响应素质教育的理念，改革、创新数学教学方法，以适应社会发展和学生实际的需求，数学家应把学生作为教学的主体，根据学生的实际情况，开展数学教学。小学生是一个特殊的群体，其智力、心智发育尚不成熟，生活经验有限，好奇心强，长时间专注力较差。教师应从对学生的认识出发，采用生活本位的教学方法，把数学教育与学生的实际生活联系起来，使学生更好地理解和掌握知识，这样既能使学生掌握数学知识，又能促进教师与学生的沟通。

举例来说，在学习“统计与概率”课程时，老师可以把学校的一些日常工作介绍到课堂上，并且让学生统计班级上红领巾佩戴的情况、各班及各班的卫生状况等。这几个较常见的例证放在数学教学中，它们都和学生紧密相关，而通过例题的形式可以使学生对其更加熟悉，这不仅能引起学生们的学习兴趣，而且也使教师与学生的关系更为密切。

结语

总之，如何将教学与管理进行有效整合是班主任管理的关键。在日常教学过程中，兼任班主任的数学教师应以小学数学教师为基础，结合实际情况，采取多种途径来进行班级管理以及促进数学教学效率的提升。班主任班级管理的“数学化”既有利于建立高效的小学数学课堂，又能促进班主任进行有效的班级管理，而不仅仅是数学教师，这在另外一些“身兼数职”的教师个体上，也不失为一个提高工作效率的方法。

参考文献

[1]杨光.数学思维在班主任工作中的应用[J].智库时代，2020（07）：202-203.

[2]姜良卿.初中数学教师在教学中如何做好班主任管理工作[J].教育现代化，2019，6（29）：225-226.

[3]刘娜.数学知识在中学班主任管理工作中的应用[J]西部素质教育，2019，5（01）：251+253.

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