关于日语教学中融入中国文化的现状与思考

关于日语教学中融入中国文化的现状与思考

陈鹏宇

河北外国语学院  河北 石家庄 051130

摘 要：目前正值教育部全面推进高校课程思政的背景下，教学工作不再只以传授课本上的知识为主，而是要以立德树人为中心进行教学改革。日语作为高校外语科目中常见的学科，学生在接触不同文化的过程中，很容易受到其思想文化的影响。因此，教师需要在实际教学中，将中国文化融入到日语课堂中，提升学生的文化认同感，激发学生的爱国情怀，加强对学生价值观的引领。

关键词：日语教学；中国故事；文化输出

一、日语教学中融入中国文化的必要性

“教育兴则国家兴，教育强则国家强。”自党的十八大以来，以习近平主席为核心的党中央高度重视教育问题，习书记在不同场合多次强调发展教育的重要意义，为教育强国的建设指明了方向。“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。”在12月7日至8日召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记在重要讲话中强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。

高校思想政治工作，既是我国高校的特色，又是办好我国高校的优势。青年正处在价值观形成和确立的关键时期，是一个人成长、成才的关键起点，习总书记始终高度重视青年人的思想政治培养。从我们每位教师的角度来说，教书更是育人，贯彻课程思政不仅仅是思政类教师的责任，更应该是在高校工作的每一位职工义不容辞的任务。

日语课堂中融入中国文化，不仅可以提高学生们的学习兴趣，更可以把我们国家的传统文化、优良传统等在无形之中灌输给学生们，进而实现“立德树人”的根本任务。因此，在日语教学中，注重中国文化的融入是很必要的。

二、高校日语课程对于中国文化融入的现状

（一）教学资源的匮乏

在现阶段的日语教学中，大部分高校在教学过程中，更着重于日本文化的导入，对于中国文化的输出其实是匮乏的。对于日语专业的学生来说，日语课程又具有课时多、周期长的特点，也就是说大部分时间都是在接受日语课堂的教育洗礼。但目前，日语教材中的素材内容由于追求体现原汁原味的日本文化，忽视了思政系列素材，或者说是忽视了中国文化元素的资源。这就使得日语教师在导入中国文化的过程中，缺乏应有的素材资源，教学受到限制。              （二）授课方式的单一

传统的应试教学是将教师的教作为课堂的主体，外语教学则是通过大量的听力、阅读等练习来提高学生对日语的综合应用能力。这种模式虽然说对于学生外语学习有一定的积极意义，可以大大提高日语的应用能力，但在一定程度上忽略了学生的主观能动性，大量枯燥的练习容易让学生对这种学习方式产生厌倦，从而出现厌学的情况，这也是很多外语学习者外语水平参差不齐的根本原因之一。

（三）考核形式的局限

目前，日语教学中常见的考核形式就是“笔试”、“听力”、“翻译”等类型，对于文化类的考核少之甚少，更不用说中国文化相关的考核。这种考核方式确实是从学习外语的最基本目的出发，以最实用的方式对学生进行考核。但是，在教学方法日新月异的今天，这种方式却略显单一。要为国家培养出更多的对语言有综合运用能力的优秀国际性人才，所以学生是否具有正确的价值观、世界观等主观意识的考察也应该纳入我们的考核内容。

三、日语课堂中导入中国文化的建议

（一）充分挖掘教材，选择性开发中国文化类知识渗入

在日语课堂中，渗透中国文化，可以不仅仅拘泥于课本内容，而是在课本基础上，让学生找到自己感兴趣的内容，比如在语法课上，以一个或多个语法点为题，让学生以自己感兴趣的中国神话故事或是成语典故为题，撰写一篇作文。这样每个人的兴趣爱好通常都是不一样的，学生之间通过对学习内容的交流，可以扩展自己的知识面，同时了解更多的有关中国文化的信息。在听力课、写作课等也可利用此方法，把中国文化渗透到大学课堂，通过每一门课程向学生渗透我们的民族文化、国家精神。

（二）运用翻转课堂，提升学生的主体地位

所谓翻转课堂式教学模式，是指学生在课前或课外观看教师的视频讲解，自主学习，教师不再占用课堂时间来讲授知识，课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、合作探究、完成学业等，从而达到更好的教育效果。在现阶段教育事业的发展过程中，素质教育逐渐兴起，而且三全育人理念提出之后，学生就成为教育的主体，教师的教学活动就需要结合学生实际情况。在高校课程思政日语教学中，学生认知能力得到很大提升，教师只有结合学生实际，将学生作为教学的主体才能将使正观念落实到日语教学中。

（三）摒弃传统考试形式，开发多样考核方式

以日语口译课程为例，针对课程考试，除在原有口译测试的基础上，可增加对口译内容的评价以及平时课堂发表分享的评分环节。评价内容以日语口头评价为基础，要涵盖自己对所译内容的认识、观点等主观内容，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。加入课堂发表分享的评价，是为了改变传统的一卷定终身的模式。学习，特别是文科的学习，注重的并不是最后一张试卷的结果，而是日常的积累和对于知识的应用能力，因此，加入这一内容能够更客观地对学生的学习过程进行评价。在写作课、阅读课等也可以增加此类考核，使考核不再“应试”，而是更注重学生的综合能力。高校教师是 大学生完成应试教育后进入社会前，补充非应试人文知识的重要保障，我们的课堂就是学生们获取知识的补给站。因此，如何上好每一门课程，如何通过每一门课程向学生渗透我们的民族文化、国家精神尤为重要。

四、结语

“莲发藕生，必定有根”。大国复兴，必定有魂。高校思想政治工作，既是我国高校的特色，又是办好我国高校的优势。青年正处在价值观形成和确立的关键时期，是一个人成长、成才的关键起点，习总书记始终高度重视青年人的思想政治培养。现阶段高校的日语教学环节，就需要加强对学生精神的重视。在日常教学中融入中国文化内容，鉴定学生的文化自信，作为通过政治教学稳固学生精神的手段，教育人员就需要将其渗透到日语教学中。要想肩负起这份时代的重担，我们就必须具备坚忍不拔的品质、坚定的信念、正确的价值观等，外语专业的学生则需要用我们所学的技能，将我们的中国故事、中国精神、中国信念和中国梦传播给世界，让世界认识中国、了解中国。受制于各种因素的影响，现阶段的日语课程中导入中国元素还受到一定的制约，需要高校通过充分发掘教材、重视学生主体地位、优化教学手段以及健全评价体系等手段，促进中国文化融入在日语教学中的落实。

总而言之，中国文化是我国的智慧结晶，和世界共享我国的文化也是外语教育工作者的职责，所以在落实日语教学中教师要认识到中国文化导入的重要性，科学合理地融入中国文化，培养出优秀的人才。

参考文献

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[4] 张雪梅.文化自信下将中国文化导入日语教学的思考[J].产业与科技论坛，2022（21）4：116-117.

作者简介：陈鹏宇（1996年8月），女，河北省唐山市，助教，硕士研究生，日语笔译方向，河北外国语学院。