基于信息技术的初中数学微课教学探究

基于信息技术的初中数学微课教学探究

董洪梅

青冈县新村乡中学校

摘要：随着社会的快速发展，信息技术已成为社会各个方面中不可或缺的重要作用内容之一。在教育领域信息技术对传统教学内容与方式有了颠覆式的改变，使学生的学习效率和学习质量得到了全面的提高。初中数学课堂教学中，教师使用信息技术可以完成对教学质量的提升，保证学生的学习效果。信息技术的使用上微课是较为重要的方式方法之一，通过对微课教学方法的使用，可以满足学生知识学习的便捷性要求。但在目前不同学校的教学情况有所差异，在微课教学应用的水平上也参差不齐。为进一步保障微课教学的有效性。根据实际的教学情况，教师要对教学内容进行设计和安排。本文详细地分析了信息技术为基础的初中数学微课教学策略，对实际学科教学有了一定的指导价值。

关键词：初中数学；信息技术；微课教学

引言：近些年来，学校教育工作的创新和改革已成为主要并且极为关键的任务，在改革工作开展实施背景下，针对社会人才完成多样化培养，使其专业能力提升，满足社会多重发展要求。初中数学教学工作中，由于数学知识点存为抽象和繁杂的情况，教师在传统教学方法的落实与实施上，无法保证学生知识全面内化的情况。因此教师可以通过微课教学模式打破固有的教学方法限制将更多的教学资源充分地联动起来，以保障学科教学开展的高效性。微课教学方法具有一定的特殊性，学校教师要进行充分的联动，将微课教学所需要的设备与支持进行保障，确保微课教学可以有效地有效地开展和实施。随着教育事业的不断发展，微课教学在课堂教学中也得到了全面的应用和实施，初中数学学科应加强对微课教学的推行，满足数学核心素养能力提升的要求。

1信息技术的初中数学微课教学策略

1.1渗透趣味元素，激发学生的学习兴趣

为保证数学学科的教学质量需调动学生对该学科的学习兴趣只有学生产生足够的学习兴趣，才能够主动地参与到知识学习与探究当中。所以在初中数学教学中，教师要合理使用微课教学方法，在微课视频制作中，教师要融入多元化，具有趣味性的元素通过对微课视频的使用，调动学生对数学知识学习的兴趣，使学生学习具有原动力，以此来改变初中数学教学的现状。为进一步调动学生对数学知识学习的兴趣，初中教师要做好对数学教材内容的分析，根据教学考试大纲的要求，对微课视频进行科学化的制作，融入多种趣味性元素，在微课播放过程中，各趣味性元素可以吸引学生的注意力，使学生对数学知识学习产生兴趣，在微课观看过程中保持注意力集中完成数学知识的学习。

例如初中数学教材中，关于“圆与圆的位置关系”的内容，为保证该单元教学工作可以顺利地顺利地开展与完成，教师根据班级内学生不同的学习兴趣，做出各种微课内容趣味性元素的添加。教师可以在课程教学开始环节使用微课完成引导工作，将设计趣味性的视频进行播放，以此来吸引更多初中学生观看的兴趣。可以有效借助目前学生较为感兴趣的动漫内容，以此来展示简单的圆与圆的位置关系，趁机向学生提出部分问题。教师可以提问，如两个圆之间的位置关系可能存在几种表现形式？问题提出之后，不要立刻要求学生回答，而是开展相关的课程内容讲解，要求学生带着问题进行知识学习。在课程教学结束后，教师要提问，学生回答此问题并再次播放微课内容，以帮助学生深刻的掌握圆的相关知识。这种趣味性教学活动的开展不仅可以改变学生对数学学习的体验，更是有了独特的知识理解，帮助学生完成知识的进一步内化。

1.2分层制作微视频，帮助学生突破学习难点

初中班级的学生载量较多，每个学生都有不同的性格特点和认知水平。这些差异使教师在开展教学活动时，无法达到学生统一地完成知识学习与掌握的效果。针对此情况，教师可以对班级内的学生实施分层教学方式，对不同能力的学生设计不同的教学计划，以此来达到学生能力综合化提高的要求。例如认知水平与学习能力较低的学生教师可先设计较为基础的内容，在学生基础稳固之后逐步地对其改变教学计划，以帮助学生追赶能力较为优秀学生的脚步。微课视频制作也应完成分层设计与安排，根据不同学生的能力设计不同的微视频，以此来作为学生知识学习的帮助方式，初中数学教师要根据对班级学生清晰的了解，将处于不同层级的学生设计出符合学生认知兴趣点的微课，及时将这些微课视频上传到共享系统中，在课下学生可以根据自身的学习需求，从微课视频中下载相应的视频完成知识的学习，帮助学生基础能力不断地达到提高。

1.3拓展教学内容，讲解典型例题

初中数学学科教学工作中，教师不仅要关注学生基础能力的提高，更是要帮助学生完成教学内容的拓展性学习。在当前社会背景下综合多样化能力的人才是社会各企业各单位所需要的人才，因此从初中阶段开始对学生的知识与能力进行多样化综合性的培养，可以保证学生的学习能力得到提高，更是符合社会对人才的基本要求。在进行微课设计的工作中，教师要针对某一知识点或者单元的知识点完成讲解后，根据该部分内容从网络资源或者教材中选择更多的拓展性知识内容，完成对该方面知识点的专题化训练。在该知识点的专题化训练中，教师需要要求学生锻炼自己一题多解的能力。更是鼓励学生对一种问题进行多种解题思路的思考，从而锻炼学生的思维能力。将微课视频放在共享系统平台，帮助学生复习中进行使用，教师要根据对学生综合化能力培养的思路录制各种微课。典型例题的解题视频，以帮助学生达到能力多样化锻炼的要求，并根据班级内每个学生的实际情况对学生提供专题训练视频，以此来锻炼学生的能力，逐渐缩短整个班级学生学习的差距。

1.4化抽象为具体，剥离概念抽象性

初中数学中的很多知识点都具有一定的抽象性，教师在该知识点的讲解过程中若过度依靠理论知识讲解，将无法达到学生系统化学习的目的，因此围绕知识点抽象化的情况，可设计相关的微课视频，将单一知识点达到逐层解剖的目的，以此来满足学生知识点系统化掌握的条件。由于初中学生的整体理解和认知水平尚处于起步发展阶段，因此对于抽象知识和概念在理解上的困难教师要认真地研究，尽可能帮助学生降低知识理解的难度，使学生在观看微课视频的同时，对知识点进行潜移默化的学习和了解，逐步意识到不同知识点之间所存在的关联与关系，学会分类总结方法，为日后的数学知识学习奠定坚实基础。

1.5课上课下结合—进入教学常态

信息化技术的出现，打破了传统各种工作存在时间与空间差异性影响的问题，将各项知识点内容可以在不考虑时间和空间的背景下进行学习与应用。微课教学方法的使用，教师应将其应用在课上与课下当中，合理地使用各种社交媒体软件，对学生进行作业的布置，并可在一定时间段内完成相关视频，问题解答的上传以帮助学生在学习结束后可以进行对比，以了解自身所存在的不足。教师可以根据每个知识点之中的不同设计各种练习题，在微课制作过程中除去所包含的基础知识点，更应该进行符合学生学习水平的习题设计，以达到学生多样化能力提高的要求。

2总结：

综上所述，在初中数学教学阶段备课教学已成为常见的教学方式，并且有着极为重要的效果。为进一步保障教学方式的应用效果。教师应结合总体的教学要求开展微课教学科学设计和使用，利用微课来帮助学生进行知识学习，锻炼初中学生的数学思维与核心素养。

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[5] 初中语文信息化教学探究[J]. 王静.科学咨询(科技·管理),2020(11)

作者简介：董洪梅，女（1987-），绥化市青冈县人，大学本科，现就职于青冈县新村乡中学校，担任学校数学教学工作。

作者简介：董洪梅，女（1987-），绥化市青冈县人，大学本科，现就职于青冈县新村乡中学校，担任学校数学教学工作。