双减背景下中学音乐课后服务课堂模式探究

双减背景下中学音乐课后服务课堂模式探究

丰军新

封开县广信中学 广东省 肇庆市 526500

【摘要】我国的教育事业日渐兴盛，自素质教育、新课改的政策落地得到有效实施后，为了减少学生的课外补习及课后作业的负担，国家实施了双减政策，针对各个学科的特征，重点在课后作业的布置上实施科学减负，本着减量不减质的原则。这就要求教师的专业水平和教学能力能够满足学生的实际需求，并且是在了解学生学科学习情况的基础上进行的有效布置。音乐学科作为一门学生喜爱的艺术类学科，是陶冶情操的重要途径，对学生在中学阶段承受的较大的学习压力有缓解效果。基于此，本文以双减背景下高中音乐课后服务课堂模式探究为课题进行详尽阐述，期望可以得出一些具有帮助性的想法和建议。

【关键词】双减；高中音乐；课后服务；模式探究

虽然双减的作用覆盖面是广泛的，但主要仍旧体现在课后作业的设计和评价方面，我们统称之为课后教学服务。影响课后服务质量的因素很多，如环境、情感、技巧、习惯和模式等都是不可或缺的。帮助学生布置好课后作业并引导学生有效完成，是中学音乐学科整个教学中非常重要的部分，更是双减政策体现的重要途径。

一、高中音乐课后服务现状

课后作业的布置和评价占据了课后服务的绝大部分内容，但由于受我国以往应试教育思想的影响，很多教师首先不注重音乐教育，没有认识到音乐学科教学的重要性，课后作业的布置不科学也并没有针对性，或者说由于音乐学科并不是高考的必考科目，所以教师不重视音乐学科，导致学生对音乐课后作业也不重视。还有一部分教师缺少对音乐学科的深刻理解，将阻碍学习音乐学科的视野。同时由于音乐学科相对于其他学科属于“小学科”，相应的教师匹配也达不到教学标准，许多高中音乐教师是由其他学科的教师兼职担任的，专业水平和学科素养不足，教学效果自然达不到预期目的。

二、高中音乐课后服务有效途径

（一）课后作业的生活化布置。在学校教育的各个阶段中，小学阶段是学生较为系统接触学科的时期，初中阶段是较为系统地学习学科的时期，而高中阶段则是需要深入解析学科的时期，艺术类学科对学生的想象力和理解能力要求较高，所以高中阶段的音乐课堂教学内容要更加丰满，教学方式要更加新颖，进一步拓展学生的学科视野，提升学生的自主学习能力。音乐是贴近生活的艺术种类，艺术来源于生活而高于生活，所以课后作业的布置要贴近生活，例如让学生寻找所学歌曲中的声音与生活中那些声音相似或相同，在一些描绘景物的歌曲中，还可以让学生寻找生活中的其他景物去感悟，来加强对歌曲的理解。

（二）开放性多元体验式教学。教师应该在课堂教学模式的趣味性上多加关注，可以结合学生的爱好在课堂教学中融入流行电影的音乐教学，具体形式可以表现为举办一些小型的演艺活动，让学生自行选择自己喜爱的音乐进行演唱，激发学生学习音乐的欲望，对于自己喜好的音乐和歌曲能够全身心投入，在这个过程中就可以通过教师的引导和启发自然的锻炼学生的音乐情操。实际上音乐课是高中各个学科课程中最为轻松和有趣的，但许多音乐教师却没有把握和利用好这一学科特点进行发挥，传统死板的教学模式不利于激发学生的学习兴趣，所以需要借助一些有效的课堂教学模式，例如可以借助多媒体教学模式，将影音融入教学内容中，学生在视觉和听觉的双重感受下，能够感受到学习音乐的乐趣，从而达到激发学生学习乐趣的目的。

（三）注重培养学生的乐感和听觉。乐感是一种抽象的概念性音乐能力，是通过大量的音乐熏陶和学习理解基础上具备的能力，所以教师应该避免过多的在课堂上讲解音乐技巧，要适当地融入一些让学生感悟的教学内容，因为乐感也是培养音乐情操的重要手段和必经途径，例如在学习《我和我的祖国》这首歌曲时候，可以选择让学生闭起眼睛，感受歌曲的旋律，沉浸在乐曲旋律中，从听觉和乐感两方面进行感悟和提升，也可以鼓励学生进行浅唱，让学生在这个过程中感悟歌曲旋律和内涵，提升教学效果。

（四）在良好教学环境中沉浸体验。教学环境对于学生的熏陶是很重要的，就如同孟母三迁的典故一样，良好的教学环境在潜意识里会让学生对于音乐的理解更深入，在传统的高中音乐教学模式中，听媒体音乐-老师诠释-学生模仿学习-课后巩固成为恒定的内容，学生在这个过程中没有自我展示和联想的空间，所以教师应该在教学模式上有所改善和创新，例如多举办一些音乐竞赛，鼓励学生去参加一些音乐节，帮助学生举办音乐沙龙，在这些活动举办的过程中，学生之间展开讨论，既是思想的交流也是技艺的切磋，同时教师在参与活动的过程中要注意给予学生适当的引导和建议，充分发挥学生的想象力和创造力，让学生的思维能力得到培养，让学生感受到音乐的魅力不仅仅局限于课堂所学，而是有广阔的空间和平台。

（五）有效实施多媒体教学模式。教育信息化进程的数字化是必经阶段，数字教育结合多媒体教室、电脑等信息化工具，以互联网为依托进行系统化教学，包括校园的信息网络中的教学、科研、管理、学习和生活服务等全范围渗透，都属于数字教育资源。对校园数字教育资源的获取和评价需要在完善设备的基础上改善，要结合学科特征进行有针对性实施，如高中音乐学科教学主要以多媒体音画对照的方式，时而有音无画，让学生想象音乐情境，再看画面以加强电影形象的塑造，时而有画无音，让学生想象画中的气氛，再与音乐结合而观之，突出音乐在电影中所起的烘托渲染气氛的作用。针对以上教学需求，配备相应的教学屏幕、便携平板电脑、线上互动平台等设备和软件，借此获取开放性的教育资源，教师在课堂教学中进行实时评价。

【结语】创设高中课后服务课堂模式与提升学生审美能力的重要意义不仅是由于素质教育的要求，更是迎合新课改政策的必要任务，新课改下的各个学科在教学内容和模式上都有所改善和优化，而高中音乐课后服务课堂模式的有效创设更兼顾了学科教学和德育的双重需求。同时由于教育的不断发展，教育环境也在时刻变化，高中音乐教学所面临的矛盾也随之改变，作为一名新时代的音乐教师，我们必须紧跟新课改趋势，不断调整教学方案，努力解决教学矛盾，促进学生音乐素养的良性发展，只有这样才能妥善落实新课改政策的各项要求，在新课改新教育的道路上平稳前行，培育出更多身心健康全面发展的学生！

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