家校合作背景下小学语文课外阅读的培养

家校合作背景下小学语文课外阅读的培养

胡书萌

苏州工业园区斜塘学校        215000

摘要：课外阅读是小学语文教学过程当中的重要组成内容，可以帮助学生养成良好的阅读习惯以及语文素养。要想有效激发学生的阅读兴趣，则应当注重语文课堂上的阅读教学，同时也需要意识到家校合作模式的重要作用，进而在教师和家长的共同努力下提高教育质量，为学生培养自主阅读意识。本文将通过开展丰富的阅读活动、营造良好的阅读氛围、制定科学的阅读计划等策略，做好语文课外阅读工作，确保在家校合作背景下促进学生阅读习惯的逐渐养成。

关键词：家校合作；小学语文；课外阅读

引言：小学阶段语文作为基础学科，帮助学生提高语文能力、强化核心素养是极为关键的一项工作内容，教师应当在阅读教学过程中，基于教材文本丰富提供课外阅读资源，引导学生主动阅读并挖掘知识内涵。要想使得课外阅读培养能够达到良好效果，则需要注重构建家校合作的阅读模式，然而，在阅读指导中，无法获得家长的全力配合与帮助，造成课堂教育与家庭教育无法相互融合发挥积极影响。小学阶段正是学生积累语文知识、培养阅读习惯的关键时期，需要利用好课堂上的阅读教学活动以及课后的课外阅读环节，逐渐增加阅读量，进而在家庭与学校的合作指导中，逐渐发展学生的语文学科核心素养。

一、开展丰富的阅读活动，激发学生的课外阅读兴趣

在小学语文教学过程中，教师应当基于教材文本开展丰富的阅读活动，以此来激发学生的阅读兴趣，使其在课后也能主动对课外阅读内容进行翻阅学习。教师可以在家校合作背景下进一步开展多样化、趣味化阅读活动，如：读书交流会、亲子阅读分享、书香家庭等，一方面，能够使学生积极融入阅读学习环节，积累语文知识，拓宽自身视野；另一方面，也可以使家长能够与学生围绕阅读内容进行丰富交流，进而取得良好的阅读学习效果[1]。

例如，在学习部编版小学六年级语文上册的《七律·长征》一课时，教师需要带领学生理解诗意，感受毛泽东的大无畏革命精神。围绕教材内容，教师为了能够激发学生的课外阅读兴趣，则应当结合长征的历史背景来丰富开展阅读活动。引导学生通过课内交流以及课外阅读资源的搜索，与家长共同了解漫长长征背后所发生的感人肺腑的故事，进而在家校合作背景下，使学生能够对长征精神进行深入地学习。在此基础之上，教师也可以为学生提供毛泽东同志的其他诗篇，如：《清平乐·六盘山》《忆秦娥·娄山关》等，帮助学生积累知识，培养长征精神。

二、营造良好的阅读氛围，提升学生的语文阅读能力

良好的阅读氛围可以使学生全身心融入其中，教师需要注重班级阅读氛围营造，同时也应当重视家庭阅读氛围构建。在语文教育教学过程中，家庭教育发挥极为重要的作用，因此，需要在家校合作背景下，由教师和家长共同对学生的阅读问题进行关注和指导[2]。在营造的良好阅读氛围中，避免学生会出现沉迷手机、沉迷游戏的恶习，并逐渐培养阅读习惯，引发浓厚的阅读兴趣，实现语文能力、阅读素养得到强化提升。

例如，在讲授部编版小学六年级语文上册的《少年闰土》一课时，需要学生根据作者的回忆，对少年闰土的形象与二人所发生的故事进行了解。为了能够使学生对作者鲁迅和少年闰土之间短暂而真诚的情感进行深入理解，则可以通过提供丰富课外资源《故乡》《呐喊》《孔乙己》《狂人日记》等，营造良好的阅读氛围。鼓励学生利用课后时间与家长共同阅读，并围绕阅读感受、小说内容进行交流沟通，在家长的课外阅读指导以及教师的课内阅读活动的影响下，获得丰富的语文知识。

三、制定科学的阅读计划，推动课外阅读习惯的养成

小学阶段由于学生的自控能力较差，应当制定科学的阅读计划，在教师和家长的共同监督和指导作用下，引导学生利用好课后时间以及学校内的碎片化时间进行阅读学习。教师需要结合教学内容，为学生提供具有启发作用的书籍，并且结合家校共育模式，使家长意识到阅读能力、阅读习惯得以培养的重要性，进而共同对课外书籍进行阅读和交流，积累语文知识，同时又可以领悟其中的情感思想，推动课外阅读习惯的养成[3]。

例如，在对于部编版小学六年级语文下册的《北京的春节》一课进行讲授教学时，需要结合课程内容了解老北京春节的风俗习惯，理解中华民族的传统文化。教师结合文章内容的学习，可以为学生提供老舍的多篇散文作品，并制定科学的阅读计划，利用好语文课堂以及课后的阅读时间，推动学生课外阅读习惯的养成。在家校合作背景下，需要由家长和教师共同带领学生对老舍的其他作品，如：《济南的秋天》《济南的冬天》《春风》《五月的青岛》《猫》等内容进行阅读学习，这样一来，有助于学生养成良好阅读习惯，积累作品中的好词佳句，实现课外阅读能力得到培养和提升。

结束语：综上可知，在现阶段的教育教学过程中，小学语文教师应当意识到家校合作模式以及学生阅读意识、阅读习惯得以培养的重要性，逐渐改善阅读活动与教育方式，促进学生阅读能力的提升。在阅读教育环节，充分发挥家长与教师的指导作用，通过丰富的阅读活动、良好的阅读氛围、科学的阅读计划，激发学生的阅读兴趣，进而强化知识积累并养成良好的阅读习惯，为阅读能力提升以及核心素养发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]朱蓉. 基于家校合作的小学高年级课外阅读指导策略研究[D].闽南师范大学,2022.DOI:10.27726/d.cnki.gzzsf.2022.000129.

[2]程相征.浅谈课外阅读在小学语文教学中的实践应用[J].科学咨询(教育科研),2021(07):243-245.

[3]彭双兰.小学家校互动课外阅读实践的探索[J].新课程(上),2019(05):31.