“双减”背景下初中数学特色作业的有效优化设计研究                                                    

“双减”背景下初中数学特色作业的有效优化设计研究                                                    

金斐

农安县新农乡初级中学    吉林    长春    130223

摘要：在新时期，“双减政策”的提出使教师的工作迎来了新的挑战。数学作为初中教学中占比最大的一门学科，它的概念是较为抽象化的，学生学习这门课程的难度相对较大。针对这种情况，就需要教师将单一的教学模式转变为多元化的教学模式，多元化的教学模式有利于学生知识结构和逻辑思维的提升。本文针对教师在教学中如何将“双减”政策融入到工作中，以及教师怎样利用多元化的教学模式来提升学生的学习兴趣而引发的深刻思考。

关键词：双减；初中；数学作业；设计

引言

随着“双减政策”的提出，初中教师应对数学的作业设计进行改革。在传统的作业设计中丰富作业内容，使作业更具有趣味性，还可以将小组学习以及信息技术引入到日常教学工作中，积极采纳学生意见，设计出更符合政策要求与学生需求的作业设计方案。另外，还要保证革新后的作业设计符合学生学习发展规律，有效提升学生学习效率。

一、“双减”背景下优化作业设计的意义

（一）“双减”提出的重要意义

在新课改的背景中，提出了“双减”这一新政策。“双减”政策要求教师在贯彻落实政策的同时有效地优化作业设计，不管是设计内容，还是设计理念都应符合双减政策中对教师的要求[1]。因此，教师需要科学合理地安排作业内容，保证学生能在课余时间更好地参与课后活动，丰富学习生活。“双减”政策的提出对初中数学而言，要求教师做到，明确政策的中心指导思想，将新政策的教学理念深入到作业设计中，保证课后作业既能复习知识，又能引导学生积极思考，查找不足加以改正，从而有效提升学习效率。除此之外，教师在作业检查中，能了解每位学生的学习进度和知识储备情况，有利于教师实施针对式教学，对于学生出现不同的问题采用相应的解决办法，从而使学生能高效地学习。对整个教学工作而言，做好作业设计，不仅能对学生的数学扩展、打开眼界、了解更多文化知识有帮助，同时还对学生的数学素养有着促进的作用。另外，教师在数学作业设计中，要明确数学教学的目标，在符合教学目标的同时布置相应的作业，将“双减”政策作为工作基础，切实地渗透进作业设计中，设计出符合学生发展规律的作业，有效提高学生学习效率。

（二）“双减”政策引发教师的思考

从客观角度上看，“双减”的提出深刻地影响着教师的教学工作。传统的作业形式已经不符合学生的学习发展规律，教师按部就班的作业内容不能有效地提升学生的学习效率。传统教学模式致使学生在课后不能更好地掌握学习知识，遇到不会的知识还可能导致学生思维混乱。应试教育的重点是课本内容和卷面成绩，这并不利于学生知识的延伸和素质教育的培养，最后导致学生被迫走上“题海战术”。在此基础上，要求教师的作业设计在稳固学习基础的同时拔高学生学习思路[2]。作业以单一的形式呈现，使学生学习负荷加重，不能保证良好的作息时间，长此以往，学生精神无法集中，同时教师的批改工作也随之加重。新政策出台后，要求为学生减轻课业负担，保证学生有充足的课余时间参加课后活动，为教师指明了日后的工作方向。改变传统教学方式、设计合理课后作业成为教师工作中的重点内容。

二、“双减”政策中革新作业设计

（一）丰富数学作业设计的内容

就初中数学作业设计而言，其工作是复杂的，传统模式使学生遇到问题时容易退缩，影响学生学习数学的积极性。面对以上这种状况，教师在作业设计中就需要针对学生学习兴趣为主，通过充满趣味性的作业来引导学生主动学习数学知识。在传统作业设计中增加趣味性设计是打破定式思维的关键，它能够有效地帮助学生对知识的分析与整理，加强学生学习数学的兴趣。趣味性设计的加入对教师而言，作业不仅是帮助学生巩固知识的唯一途径，也是开拓学生思维能力的有效举措[3]。教师在初中数学教学工作中，要善于总结学生存在的问题，选用趣味化的作业引发学生思考，让学生感受到作业的价值，使学生能够主动完成作业，为学生日后的发展奠定良好的基础。

（二）结合信息技术完成作业设计

在新时期的背景下，信息技术融入人们的生活中，为人类带来了更便利的生活方式。同时，在“双减”背景下，教师减少课后作业的布置的同时还要保证学生作业的时间，在规定的时间里能够高效地完成作业，控制好作业也能有效地减轻学生的负担。除此之外，教师还应将信息技术运用到作业设计中，利用多媒体将学生课后作业中出现的问题进行整合归纳，统一为学生讲解重难点，让学生更直观清晰地了解自己作业中体现的不足之处，加深学生对出现的问题的印象，使学生主动地思考问题。在此基础上，信息技术的加入能有效地巩固知识内容，进一步优化学习方法，做到由点及面地处理问题。教师在教学设计中加入信息技术，更新了固有教育模式，使学生更清晰地了解自身的问题。这样的教学方式不仅能调动学生学习兴趣，同时还做到了课程的革新，提升了学生学习效率。

（三）以合作形式完成课后作业

“双减”背景下，初中数学作业可以将小组合作作为基础，培养学生以合作形式探究学习的能力。学生以小组合作的形式完成作业，同学之间相互提问、共同探索以此来保证学生作业完成质量。小组合作可以在学生中进行点对点帮扶，成绩好的学生带领成绩稍微逊色的学生进行学习，以榜样的力量带动学生学习兴趣，这种互补式学习能使学生获得更多的知识，从而加强学生对知识的理解能力。以“几何原理”为例，教师在课堂中布置小组任务，让学生进行合作式探究，小组之间的成员一起学习知识内容，探究问题，对出现无法解决的问题教师再加以引导[4]。除此之外，教师需要制定相应的数学问题，让小组成员利用几何知识解决问题，完成课堂布置的任务。最后在布置作业时，制定出不同难度的作业，让各小组根据自身能力来选择不同的作业，这样既保证了作业内容的合理又保证了完成的效率。

（四）学生完成的作业予以点评

在作业全部完成的基础上，整个作业设计就来到了最后的过程，那就是后期的检查工作。学生在作业完成后可以对作业内容加以点评，教师通过学生对作业的评价，在后期作业设计中进行优化。例如：就自己能力是否能独立完成作业、在作业过程中所遇到的难点、作业布置是否符合心理预期。以上的评价内容能够有效地帮助教师在日后的作业设计中避免出现同样问题，为日后能够制定出符合学生学习要求的作业打下基础。教师在作业设计中要多采纳学生的意见，认真地对待每位学生的反馈，及时准确地做出改变，这样既能保证素质教育的核心要求，同时还能保证学生学习效率稳步提升。在得到学生作业评价的时，教师择优选择学生的建议，对后续的作业设计内容进行更改与调整。学生和教师都为作业设计贡献了自己的力量，推动了“双减”政策下的教育改革，稳定学生学习态度，为学生制定符合学习目标的作业设计，使学生在初中阶段能够全面发展。

三、结束语

随着新政策的提出，初中的数学作业设计要符合多元化的教学理念。通过多种方式的融合使作业设计更加丰富充满趣味性，根据学生的实际情况制定符合学生发展的作业内容，提升学生完成作业的质量，加强知识巩固。另外，优化后的数学作业设计，还应做到使学生能全面发展同时兼顾自身素养的提升。

参考文献：

[1] 陈燕. 双减背景下初中数学作业优化设计研究[J]. 中国科技期刊数据库 科研, 2022(8):4.

[2] 沈琴. "双减"背景下初中数学作业的优化设计[J]. 今天, 2020(7):2.

[3] 林遂香. "双减"背景下初中数学特色作业的有效优化设计研究[J]. 美眉(教研与美育), 2022(4):0061-0063.

[4] 廖尚谋. "双减"背景下初中数学作业优化设计[J]. 教育信息化论坛, 2022, 6(6):21-23.