探索幼儿园一日活动过程中减少消极等待策略

探索幼儿园一日活动过程中减少消极等待策略

杨腊翠

寻甸县倘甸镇启航幼儿园  655214     

摘要:幼儿园中存在大量的消极等待现象，这些现象常常是由于活动之间的衔接等待较多、统筹安排不合理、教师职业倦怠、教师不专业等因素导致的。消极等待对幼儿的身心发展产生了负面影响。为此，本文提出了一些解决消极等待问题的策略，包括提前准备、合理统筹安排、教师专业能力提升、增加主动参与等。这些策略可以帮助幼儿园减少消极等待，促进幼儿的全面发展。

关键词：幼儿园、消极等待、策略

一、引言

幼儿在幼儿园的一日活动中,主要是根据自己喜欢和感兴趣的话题来开展,教师可以将一些简单枯燥无味、重复性较高的游戏或玩具加入到教学内容当中去。这样不仅能够吸引孩子注意力还能让他们有兴趣主动学习。但是由于学前教育阶段对幼儿身心发展规律认识不充分以及生活经验不足等原因导致很多幼儿在入园时总是会很焦虑不安甚至是产生害怕心理而不敢再玩下去,从而影响了幼儿园整体的教学质量和水平提升。

二、幼儿园一日活动过程中的过渡

幼儿园一日活动是幼儿园每天进行的所有的保育、教育活动，它包括教师组织的活动和幼儿自由自主活动。幼儿园一日活动包括生活、学习、游戏、运动等环节，在这些环节之间存在着一个过渡阶段，这个阶段是一个纽带，具有承上启下的作用，有效过渡会使各个环节自然、顺畅，使幼儿在园生活更舒适。

幼儿园一日生活皆教育，过渡环节具有很重要的作用，教师要充分利用好过渡环节，根据幼儿的年龄特点、学习方式、和作息时间，巧妙的设计过渡环节的内容和形式，教学教育目的蕴含其中，要关注孩子身体和活动的过渡，也要关注孩子心理的过渡，尽量减少孩子在过渡中孩子的消极等待现象。

三、幼儿园消极等待的现状是什么

在幼儿园的日常生活中，常常出现大量的消极等待现象。幼儿园是儿童在3-6岁之间接受教育和成长的重要场所。然而，在幼儿园一日活动中，孩子们常常需要面对各种等待，而一些等待却常常伴随着孩子的消极情绪和行为。

首先，活动之间的衔接等待较多，准备不充分。由于幼儿的时间观念和自控能力还未完全成熟，他们无法理解等待的意义和价值，如果活动之间的衔接等待较多，准备不充分，会浪费孩子们的有效学习时间。通常，幼儿园中的活动通常需要有一定的准备工作，如准备教具、清理场地、布置活动区域等。由于准备工作的不充分，常常会导致幼儿在活动之间的等待时间较长，容易出现焦躁、无聊等负面情绪。

其次，统筹安排不合理等待较多。幼儿园教育应该是多元化的，每天的活动应该有规律但不应过于单调，然而一些幼儿园为了追求方便和经济性，安排的活动单一重复，这样的重复和单调性会引起孩子们的不配合和故意消磨时间，从而增加等待的负面效应。

再次，教师职业倦怠导致孩子消极等待较多。教师的情绪和状态会直接影响到孩子的情绪和行为。当教师消极怠工的对待工作时，孩子感受不到教师的热情和关心关爱，可能会对孩子们产生挫败感，降低教学积极性，进而增加孩子们的消极等待情绪。

最后，教师不专业导致孩子消极等待较多。幼儿园教育需要专业的教师去指导和管理，但是一些幼儿园由于教师水平不高，没有足够的教育理念和技巧，导致活动与活动之间衔接不好，会造成幼儿的等待时间过长，进而增加孩子们的消极情绪。

四、消极等待较多的危害是什么

消极等待可能会导致多种危害，比如：

首先，消极等待会影响孩子的情绪和行为。长时间的等待会引起孩子的疲惫和不耐烦，从而导致情绪失控，出现焦虑、抱怨、挑剔等负面情绪，影响孩子的正常发展。

其次，消极等待会影响孩子的自尊心和自信心。当孩子们等待过程中遭到忽视或者感受到不公平待遇时，会对自己的能力和价值产生怀疑和否定，从而影响其自尊心和自信心的形成和发展。

最后，消极等待会影响孩子的学习效果和社交能力。消极等待可能导致孩子们失去参与感和学习积极性，从而影响学习效果。同时，孩子们在等待中可能会出现孤独和社交障碍，难以与其他孩子建立积极的社交关系，进而影响其社交能力的发展。

五、提出解决消极等待的策略

为了减少幼儿园一日活动过程中的消极等待现象，提高幼儿的积极参与度和快乐体验，我们需要采取一系列策略来解决。

首先，可以采用“活动前预热”策略来减少幼儿园活动之间的消极等待情况。在活动与活动的衔接之间，教师可以通过音乐、绕口令、手指游戏等有趣的方式，让孩子们进入活动的状态，激发他们的兴趣和热情，从而减少孩子们的焦虑和无聊等负面情绪，增强孩子们的积极参与度。

其次，可以采用“活动间衔接设计”策略来缩短等待时间。在活动间的衔接时，教师可以设计一些小游戏、讲故事、唱歌等短暂的活动，来填补等待时间，增加孩子们的参与感和乐趣。

第三，可以采用“多元化活动设计”策略来减少幼儿园活动的单调性。在小组交换活动区域或者场地时，要做到快而不乱，有序有效进行。教师还可以设计一些多元化的活动，如手工制作、户外游戏、绘画、看绘本、涂鸦等，增加孩子们的兴趣和参与度，减少等待时间和负面情绪。

第四，教师需要不断提高自身的专业素养和管理能力，通过专业的教学方法和有效的管理策略，引导幼儿积极参与，减少消极等待。同时，教师还需要积极关注孩子们的情感和行为，及时调整活动的策略和安排，增加孩子们的积极情绪和参与度。

六、结语

幼儿园是儿童成长过程中不可或缺的环节，需要我们关注孩子们的情感和行为，提供一个积极、健康、快乐的学习环境。本文从幼儿园消极等待现状、危害和解决策略三个方面探讨了减少消极等待的策略，希望能够为幼儿园教师和管理者提供参考，减少孩子们的消极等待，提高他们的积极参与度和快乐体验。

参考文献：

[1]龙晓艳. 幼儿园一日活动中减少消极等待的有效策略研究[J]. 考试周刊, 2020(91):2.

[2]沈斐. 幼儿园一日活动中减少消极等待现象的实践研究[J]. 学生之友：小学版, 2020(18):1.