融入乡土文化，打造活力课堂——“乡土语文”课堂教学初探

融入乡土文化，打造活力课堂——“乡土语文”课堂教学初探

钱明珍

丹阳市横塘初级中学 212355      

【摘要】乡土语文课堂即在我们的语文课堂上融入乡土文化，让我们的语文课堂更接地气，调动学生学习语文的热情，让学生了解乡土语言、乡土自然风光、乡土风俗民情，激发学生对家乡的热爱，同时也为学生的写作积累乡土素材。

【关键词】乡土文化  语文课堂  乡土语言  乡土自然风光   乡土风俗民情  热爱  素材

鲁迅先生在《且介亭杂文集》中说：“只有民族的，才是世界的。”我认为先生说这句话的用意是想让我们尊重并保留民族文化的独特性，唯有如此，我们的文化才能在世界文化之林长盛不衰。作为一所地处乡村的中学，我们的语文课堂要上出自己的特色，充满活力，生动起来，就要充分利用乡土资源，将丰富的乡土资源融入教学之中。学生语文学习中，充满了乡土元素，课堂就活起来，写作中蕴含了乡土元素，文章就有了生命力，才具有竞争力。

按照教学内容的不同，我们的语文课分为阅读、口语交际、综合实践活动和写作四种类型。在平时的教学过程中，我将乡土文化融合在这几种课型中，用学生熟悉的素材进行语文的教学，课堂变得轻松有趣，充满活力，学生不仅加深了对乡土文化的了解，语文的听说读写能力也得到提升，综合素养进一步加强。

一、将乡土名篇融入阅读课堂，阅读更具活力。

从2020年开始，我们的语文阅读课就开始发生了变化，除了

教材规定的必修篇目，我们还增加了一些本地名家的文章以及与我们丹阳有关的文章。例如曾寓居丹阳的晚唐著名诗人许浑，教材收入了他的《咸阳城东楼》，除此以外，我们增加了他的《故洛城》、《姑苏怀古》、《金陵怀古》等名篇，通过学习，学生对许浑的咏史怀古，吊古伤今之风有了更深的理解。我们还增加了丹阳籍诗人张潮的《采莲词》、《江南行》，学习了曾在丹阳云阳书院执教过的清代龚自珍的系列《己亥杂诗》以及《病梅馆记》等文。

这些增加的篇目，帮助学生更全面地了解这些历史名人，也增加了孩子们对地方文化的认同感，因为是和自己的家乡有关的阅读内容，学生的兴趣也随之提高，阅读课充满了活力。

二、将乡土语言融入口语交际课堂，表达有活力。

随着普通话的普及，现在的学生绝大多数已经不能说一口纯正的方言，有的甚至已经听不懂方言。为了改变这种现状，我们学校刮起了一股方言风，除了专门开设丹阳方言社团，我们的语文课堂也为学生巧妙创设了方言环境。

“主题演讲与论坛”是我们乡土语文的拓展课程之一，我曾开设过一节公开课，效果不错。课堂上，我以学校所处集镇横塘的庙会为主题创设情境，庙会上的小摊小贩用丹阳方言推销自家的商品，8人小组开展辩论赛，辩论的主题是“横塘庙会该不该取消”。

这堂课上，孩子们听到了地道的家乡话，比如普通话中的“太阳”，丹阳方言叫“日头”；普通话中的“闪电”，丹阳方言叫“划闪”；普通话中的“吃饭”，丹阳方言叫“吃茶饭”；普通话中的“小孩子”，丹阳方言叫“小把戏”等等。地道的方言一出，课堂上欢声笑语，一反平时中规中矩的状态，课堂活力满满，学生争相表达。除了再次熟悉方言，孩子们通过这节课也了解了庙会的相关知识，对乡土文化有了更深入的了解，同时辩论的方式更是有效地训练了孩子们的口语表达能力与思辨能力。

三、将乡土文化融入活动与写作课堂，写作更灵动。

丹阳是一座人杰地灵的城市，历史悠久、人文荟萃。我们有

有延陵季子碑、齐梁帝陵石刻、萧家祠堂等历史文物，还流传着董永与七仙女、岳氏报本、陈东上书等动人的故事。这些都是我们乡土语文的历史文化资源。有了这些资源，我们的综合实践活动课便有了基地，我们的写作课也有了接地气的鲜活素材。

从2020年开始，我先后利用延陵季子庙、名流生态农庄、水晶山民俗文化馆、南朝石刻园等地开设我的活动课，孩子们通过课前查阅资料，课上亲身观察，课后总结感悟等方式真切感受到了家乡的风土人情。这对培养孩子们的家国情怀很有帮助。

除了活动课，我还注重启发孩子们挖掘乡土素材充实自己的文章。

《舌尖上的中国》栏目曾经宣传过丹阳陵口的肴肉面，面的美味固然让人垂涎，然而人们一大早在陵口面店里喝酒吃面的过程更是让人憧憬。于是开设写作课前，我建议学生亲自到陵口去体验吃面的过程，课堂上说体验感受时，他们七嘴八舌，说的最多的还是“悠闲”、“不慌不忙”、“惬意”等词语，于是一篇体现陵口人慢节奏的生活状态的《过早》便诞生了。

八年级下册第五单元写作任务是完成一篇游记。教这一单元时，我们正计划组织学生去丹阳水晶山民俗文化馆进行研学活动，学生从《壶口瀑布》、《登勃朗峰》以及《一滴水经过丽江》等几篇文章中掌握了游记的写作手法，我们组织的活动正好让孩子们有了创作的素材，于是孩子们很快便创作出了《水晶山游记》、《一片云飘过水晶山》等文章。

我们引导孩子们走访美丽乡村，“眭巷”、“大钱”、“黄连山”、“草塘”等等，让他们用眼睛去观察新农村建设后家乡的变化。我们启发孩子们去探寻丹金溧漕河，了解它的历史，观赏它的风光，感受它的变迁。

可以充当写作素材的当然还有丹阳美食，丹阳大麦粥、延陵鸭饺、丹阳黄酒、皇塘糍粑、珥陵醋等等。

当孩子们把这些都写进了作文《我爱我的家乡》里并在台上深情演讲的时候，我觉得我是有成就感的。

语文课程标准指出语文学科的核心素养包括“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”。我相信，我们学校的语文课堂有了乡土文化的渗透，不仅可以打造成特色课堂，对于提升学生的语文核心素养也是大有裨益的。融入乡土文化，打造活力课堂，鲜活的乡土文化，是学生学习语文源源不断的清泉，学生在课堂中重温乡土文化，激活乡土记忆，激发乡土情感，语文能力和素养也在这接地气，充满活力的课堂中得到充分地培养。