双减政策下小学语文作业优化设计

双减政策下小学语文作业优化设计

吴奕嬴

辽宁省沈阳市皇姑区岐山一校实验小学

摘要：双减政策提出要求，我们在教学的过程中，不仅仅在课堂上提升教学效率，还应当在课后练习设计中要效率，所以课后作业在小学语文教学质量提升中有巩固和促进的作用。在小学语文教学体系中必须能够通过多种方式实现创新和发展。教师在语文作业设计的过程中，要坚持以优化作为手段完成学生在写作业时实现的复习学习过程，让学生能够在优化的作业中完成对学习内容的叹息，锻炼自己知识灵活运用的能力，而且在教师设计的立体化的教学体系中提高学习质量，培养学生形成优秀的核心素养。

关键词：双减政策；小学语文；作业优化

一、小学语文作业优化要点

（一）培养学生的语文思维能力

首先需要明确的是，在小学语文作业优化的过程中应当保证让学生以愉快的心情储备语文知识和拓展语文知识，并且能够增加对语文的热爱之情。学生的语文学习积极性被充分挖掘出来之后，才能够拥有良好的语文思维。所以生动有趣的作业练习不仅仅能够培养学生的语文思维，还能让学生在全力以赴完成任务的过程中另辟蹊径，在积极思考自身不足的过程中磨练自己的语文素养，拓展语文学习思路并且进一步查缺补漏。

（二）激发学生的潜力

小学语文作业优化设计的主要目的就是不仅仅让学生加深对课堂学习的了解，而且还要拓展学生的眼界，让学生温故而知新。所以在作业设计时要有所创新，让学生能够在语文作业中更深一步的了解所学到的知识拓展思路，锻炼自己的思维能力和思考能力。这也是当前双减政策提出的，要放开学生的大脑，开拓他们的思维，全面培养学生的综合素质，我们需要在开拓学生的思维和大脑的同时，培养学生的综合素养，不仅帮助学生吸收课堂知识，而且还能在作业布置的过程中进一步帮助学生拓展学习空间，引领学生的思考方向，进一步挖掘学生的学习潜力。

二、小学语文作业设计优化策略

（一）创新生活化探析作业

对小学语文作业优化设计的效果，最终的目的就是让学生能够在愉悦的心情下，积极的完成语文作业，所以在布置的过程中趣味性，作业首当其冲，利用学生积极参与知识学习和作业叹息的同时帮助学生深入地了解知识内容。趣味性作业就是让学生能够通过在现实中去寻找语文作业中相类似的事物，加强对课本的进一步认知。例如在学习到描绘小动物的单元时，让学生进入到自己所在小区的公园去观察与课文中描述的小动物相似的动物，观察这些动物的样子和生活习性，并且作为生活化作业。描述出来，教师引导学生走进生活，在生活中发现美，并且运用语文描写的方式表达出来，不仅仅能够让学生掌握课本知识，还能让学生在生活中发现美、描述美。而且利用学生的好胜心理，在课堂上将不同的学生所描绘和形容的动物进行评价，看看哪一位，看看哪一位学生描述的更好更贴切，使作业内容不仅更生动，而且还能让学生不断的完善自己的作业质量，再完成作业的过程中有愉快的心情，而且在描述动物的过程中，写作水平也在不断的提升，这种生活化的作业布置不仅仅能够让学生更深入的思考课本中所学到的问题，而且还能帮助学生更有效的掌握学习方法，学生就会在课堂上更加认真听讲，而且在做作业的过程中还会寻找出新的学习路径，提高语文教学的有效性。

（二）不断的丰富和拓展作业模式

双减政策要求能够减轻学生的学习压力，但是必须提升学生的语文综合素养，所以在语文作业布置的过程中，要围绕学生的理解能力和知识宽度进行构思。在日常教学中，语文教师应当对学生进行教学的充分拓展，帮助学生积累更多的学习素材，让课堂学到的知识和作业结合在一起提升学生的语文素养，并且拓展学生的语文思维。例如我们在布置拓展作业的过程中，让学生利用智能手机APP软件阅读文章，在阅读之后让学生表达自己的想法，对这篇文章作出自己的独特的点评这种方式不仅仅能够提高学生的学习动力和作业的完成动力，还能进一步拓展学生的知识体系，通过新颖的互动方式激发学生的语文科目学习欲望，而且在作业设计的过程中，要将课上和课后整个学习体系融为一体，作业的设计是课堂作业的延伸，在多元化课堂设计的过程中让学生能够拥有积极的学习情绪，并且在作业内容深度思考的过程中，能够丰富学生的情感体验，进一步提高教学效率。

另外丰富学生的作业模式，还应当从形式多元化方向入手。首先，可以设计一些采编类的作业，例如采集一些与课堂相关的树叶、花朵等实际生活中拥有的材料，让学生进行手抄报，黑板报的制作，根据对课文的理解，进行个人作文集的编制通过让学生进行资料的收集去介绍这些课本拓展的内容。

（三）让作业完成走向自主

在语文教学的过程是必须根据小学生的身心发展特点和小学语文的特点来设置差异性教学，不仅仅能够培养学生的求知欲，还能激发学生的好奇心和探究的欲望，激发学生主动学习的意识和进取精神，可以更好的布置适合学生的作业，让学生在轻松愉快的环境下获得良好的学习体验。

1.让学生自主选择作业

同样的班级，同样的老师教学，因为学生的不同的技术能力，导致学生在学习的过程中会产生层次，而让学生自主选择作业，就是让学生根据自己的学习基础进行作业选择。在课堂上将基础知识学得很好的学生可以选择一些有一定难度的作业，而学习基础较为一般的学生，可以为他们设计一些较为轻松的作业，所以教师根据学生的自身兴趣和爱好选择自己的作业，可以提升学生的作业完成质量。例如，在学习《草船借箭》一课时，在作业设计的过程中，首先让学生独立完成作业，要根据课文的要求摘抄好句子，而且背诵自己喜欢的段落。其次，设计不同的题目，让学生根据组成的小组完成作业：（

1）阅读课外绘本三国演义的故事，了解三国中人物的智慧；（2）给亲戚和低年级的同学讲述《草船借箭》的故事；（3）画出一幅关于利用草船借箭的图；（4）根据《草船借箭》中的人物进行角色扮演；（5）绘制一份儿三国演义的手抄报。学生可以从这几组作业中，挑选出一份自己认为能够完成的作业去做。在自主作业设计的过程中，教师可以跟着学生一起去做，也可以让学生自己完成，但是作业的布置一定要丰富多彩，让学生能够在自己擅长的领域和喜欢的领域去完成作业，这样能够提高学生的学习兴趣。

2.作业评价多元化

因为我们给学生布置的作业是开放性的，所以教师对学生的作业评价一定要实现多元化，所以在评价作业的过程中应当坚持及时的融合的特点，对学生的作业加以评价，在评价的过程中可以是教师评价、学生互评和自评等多种方式结合。

首先，评价方式多元化。评价方式多元化的最大特点就是打破了单一的以老师评价和老师的眼光为主进行的作业评价，同时评价方式的多元化也打破了根据分数为主的评价，评价形式的多元化和活泼多样，能够提升学生的评价积极性和作业完成的积极性。

其次，评价层次的多元化。在语文作业评价的过程中，必须兼顾整体性和综合性。对学生的作业态度质量都应当进行评价，而且在作业评价的过程中能够实现师生对话，在普通的作业评价中成为提升学生语文素养的重要方式。

最后，评价承担者的多元化。小学语文作业的评价不应当是教师为主体的评价，所以改革传统的教师一言堂的评价局面非常重要。语文作业评价在实施评价时，教师必须注意教师的评价和学生自评与互评相平衡，如果有必要，还可以让学生家长也参加到评价活动中来。

三、结束语

双减政策要求语文课堂教学必须提高教学效率，而课堂教学效率的提升的前提是作业的优化，教师在进行作业设计的过程中必须完成优化设计，让学生能够通过教师的不同的作业设计，对知识进一步掌握，而且能够在作业设计的过程中采用合理的方法引导学生进一步对知识进行拓展，不仅仅能够巩固课堂知识，而且还能再增强学生学习效果的同时，让学生在轻松愉快的环境下完成整个学习任务。

参考文献

[1]倪中华. 减负不减质——双减政策下小学语文作业的精准设计探索[J].少年写作.2021（17）：102-103.

[2]孙凤霞. "双减"背景下小学语文课程统整路径的新思考[J].语文教学通讯.2021（10）：4-7.

[3]蔺新玲. 减负提质背景下小学语文作业设计的优化策略[J].科普童话.2019（42）：164.

课题项目：沈阳市教育科学研究“十四五”规划课题

课题名称：《“双减”背景下小学一二学段语文优化作业设计策略研究》；

课题编号：2022-89