信息技术背景下小学“三段六环”教学模式初探

信息技术背景下小学“三段六环”教学模式初探

张永军

大连市甘井子区千山路小学  116033

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”由此可见，融合信息技术的教学模式实践应是当前学校教学改革的一条重要思路。为此，千山路小学创造性地提出了信息技术背景下小学“三段六环”教学模式研究，开启了信息技术与“三段六环”教学模式融合一体，深化课堂教学改革的实践研究之路。

一、构建以“学”为主的“三段六环”教学模式

“三段六环”教学模式中的“三段”是指先学解问、展学释疑、固学应用三个阶段。“六环”是指情境自学、合作互学、展评激学、提升促学、练用强学、反思悟学六个环节。每个阶段含盖两个环节，都有一个“学”字，旨在突出课堂教学要以“学生”和“学生的学习”为主。

（一）先学解问

此阶段需要把学生的“先学”作为课堂的起点，通过学生自学、互学解决教师的导学问题（教学的主问题）、自己的疑难问题、小组成员未解决的问题。

⒈情境自学，课堂教学的出发点。此环节需要学生根据导学问题（教学主问题）自主学习，独立思考解决，提出疑难问题。导学问题（教学主问题），可以是教师依据教学目标提供的导学单，也可以是教师结合学生自主阅读后的疑问引导确定。导学单的设计要明确学习任务、要求，帮助不同学习水平的学生发现自己学习的困难和问题，并提出各自疑难问题。

⒉合作互学，课堂教学的立足点。此环节需要学生以小组为单位进行问题交流讨论，协同解决自学中尚未解决的问题，整理组内未解决或质疑的问题。教师需要关注两点：一是小组是否真会合作学习，二是学生自认为解决的问题，是否真的解决了，是否存在模糊的、肤浅的甚至是错误的认知。

（二）展学释疑

此阶段需要把学生“先学”的成果作为教学的依据，通过组际间的展评交流和教师的启发、引导解决教师的导学问题（教学的主问题）、小组未解决或质疑的问题、课堂新生成的问题。

⒊展评激学，课堂教学的激发点。此环节需要学生以小组为单位在全班展示学习方法、学习结果、心得体会，引发、调动其他组的学生纠错补漏、质疑辩论、思维碰撞、情感交流，激活课堂学习氛围，激发学生创新思维，形成结论。让“先学解问”阶段需要关注的两个问题“小组合作学习能力和学生真实学习问题”充分暴露出来，为教师顺学而导——培养小组合作学习能力和依学而教——解决学生真实学习问题提供靶向。

⒋提升促学，课堂教学的制高点。此环节需要教师居高把握教学内容和洞察学情，紧扣教学重难点提取学生的真实学习问题，灵活采取启发、追问、点拨、纠正、归纳、讲授等教学方法，渗透思维方法，创新解决学生学习问题。该明确的教学重点要明确，该揭示的知识联系要揭示，切实夯实学生知识理解的深度、提升学生思维认知的高度。

（三）固学应用

此阶段需要对学生“展学”的成果进行练习强化，检测反馈，拓展应用、解决生活实践问题。

⒌练用强学，课堂教学的测评点。此环节需要学生进行基础练习、分层练习和应用拓展练习与反馈，以练固学，以用拓学。练习题的设计要充分考虑三个因素：一是要充分考虑达成学习目标的一致性；二是充分考虑学生的差异性；三是要充分考虑学习成果的应用性。同时，还需要强化教师对教与学效果的测评、反馈，及时做出调整、有效解决。

⒍反思悟学，课堂教学的生长点。此环节需要学生围绕学习内容、学习过程、学习方法、学习态度、学习实践等方面进行回顾。再次巩固学习成果、提升学习认知。教师要引导学生明确“提升促学”环节学习内容的形成过程和学习方法的使用过程，授之以渔。

二、融合信息技术的“三段六环”教学模式

（一）网络查询、应用助力“先学解问”

多媒体网络教学中，学生可以根据自己的学习需要，利用网络资源平台查询、整理各种有价值的学习资源，满足学习需要和个性化需求，独立思考解决导学问题（教学主问题），包括学生自己的疑难问题。运用应用软件，自主建构知识结构图，使学生真正由学习的被动接受者转变为知识的主动获取者。同时，教师在课堂教学中也需要培养学生通过信息技术助力自发、自主地进行个别化学习的意识和能力，使教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取知识的帮助者、促进者。

（二）交互操作课件促动“展学释疑”

现代教学理念需要学生以求索和体验代替被动学习。信息技术下的交互性课件，可以改变传统的教学方式，形成“以学为主”的新型教学方式。

1.利用信息技术的超链接功能，将若干个信息板块随机、灵活地跳转、切换，使课件在任何情况下都能跟随学生汇报的顺序、思维的发展畅游，与学生的实际学习情况进行充分的交流互动。

2.利用信息技术的动画演示功能，直观形象地将教学的重难点、抽象难懂的或难以用语言表述的内容演示出来。

3.利用信息技术的拖拽、写划功能，现场根据师生的不同认识，演示出不同的信息内容，方便学生直观具体地展现、交流学习思路。

4.利用信息技术的多媒体功能，再现现实生活情境，搭建一个虚拟的情境实践空间，让学生进入“真实”、生动、鲜活的情境中进行实际操作学习。

（三）即时生成反馈推进“固学应用”

信息技术背景下的课堂练习，为课堂练习“省时、减负、增效”提供了保障。

1.运用信息技术的教学游戏功能，巧设声像并茂、图文结合、生动有趣、形式多样的练习，激发学生学习的积极性、主动性和挑战欲。

2.运用信息技术的投屏显示功能，实现在有限的时间内，增加课堂练习容量，高效使用课堂教学时间。将学生的练习结果及时进行投屏显示，增强课堂反馈效率。

3.运用信息技术的题库功能，根据实际教学内容和教学情况，为学生设计、呈现不同层次的练习内容，满足不同层次的学生需求，促进学生在分层练习中得到不同程度的提高与发展。

4.运用信息技术的数据分析功能，及时分析和诊断学生作业水平，优化教学，提供及时、准确的反馈和个性化指导。

信息技术背景下，教师不再是简单的备教材、备学生，备教学方式，还要考虑如何利用信息技术特有的辅助教学功能，融入“三段六环”教学模式，实现既有真实而鲜活的人际互动、又有创新而灵活的人机互动的高效课堂。

1