探索生活化教学策略在小学作文教学中的应用

探索生活化教学策略在小学作文教学中的应用

林学红

江门市江海区礼乐街道中心小学

摘要：作文是把思维、感觉和表达融为一体的一种表达形式，是语言教学的基本内容。随着时代的进步，教育也在不断地发生着变化。在小学作文教学中引进生活化教学，不仅可以体现出文学与生活之间的密切联系，还可以创造出一种生活化的教学课堂，使那些本来对习作持抗拒态度的小学生，主动地加入到写作学习中，从而提升他们的学习兴趣和积极性。文章着重探讨了在小学语文作文课堂上运用生活化的教学方法。

关键词：生活化教学；小学作文；应用策略

前言：小学生生性活泼，思想活跃，运用生活式的教学方法，可以有效地改变教室里单调乏味的气氛，激发学生们的创作热情，为他们的学习创造提供更多的条件，防止“假大空”的模式出现。教师应该积极引导学生，通过对生活中的人和事进行细致观察，来获得感悟和启发，让学生的情感体验变得更加丰富，记录自己的真情实感，在写作时能够有感而发，不再泛泛而谈，从而推动学生写作素养的提升。

一、生活化教学内涵

生活化教学指的是一种基于学生生活的教学方式，旨在通过从学生实际生活中学习和实践来促进学生的发展。这种教学方式强调学生在学习过程中要从实际生活中发现问题、解决问题，从而提高他们的能力和素质。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握知识，从而能够更好地运用到实践中。

二、当前小学作文教学现状

在当前的小学作文教学中，教师采用了一些有效的教学方法，但仍然存在一些问题:首先教学方法单一。由于教师缺乏多样性的教学方法，小学生在作文教学中很容易感到无聊和乏味。他们没有机会去探索和学习其他不同的领域，从而使他们的创造力和想象力受到限制。其次，教学内容不够丰富。教师在课堂上只会讲授一些基本的写作知识，比如如何开头、结尾和写作技巧，而不是让学生自己去探索和学习。这使得小学生在作文写作中无法发挥自己的想象力和创造力。最后，教学缺乏实践。写作是一项实际的活动，但教师有时只在课堂上让学生学习范文去写作，而不是让他们在实际实践中去写作。这样做会导致学生无法真正掌握作文写作技巧，也很难提高他们的写作能力。

三、生活化教学策略在小学作文教学中的优势

小学作文教学生活化的优势在于以下几个方面：首先，能够增强学生的生活体验。生活化教学策略强调从学生的实际生活出发，为学生创造更多的生活实践机会，让学生在实践中学习，更好地理解和体会写作素材。其次，能够增强学生的思维能力。在生活化教学策略下，教师可以通过引导学生将所学的知识与实际生活相结合，更好地培养学生的思维能力和创造力。最后，增强教师的教学效果。通过生活化教学策略，教师可以更好地与学生交流和沟通，更好地理解和掌握学生的实际情况，更好地提高教学效果。

四、生活化教学策略在小学作文教学中的应用

（一）依托生活经验开展教学

学生的作文材料大多来源于真实的生活，因此，在教学中要注意运用这些材料进行教学改革，减少学生的写作困难。把生活和作文相联系，可以丰富学生的材料，扩展他们的写作思路，激发大家的写作兴趣，使他们有一种似曾相识的感觉，从而使他们的写作愿望得到满足。所以，老师要让大家细心地观察、关注生活中的点点滴滴，把自己的经历记录下来，收集写作材料，然后用作文的方式呈现给大家，从而使学生的作文更贴近生活，更富有激情，更有生活气息。教师可以组织学生进行观察日志的创写，让他们去观察周围的动植物，了解它们的形状、颜色、生存习惯以及生存的规律。在日常的写作中，同学们可以更加接近自然、与生活融为一体，同时也能把日常生活中的动物、植物的生存法则应用于写作之中。

（二）创设生活化的教学情境

营造良好的生活化情境，能够有效帮助学生提升写作水平。在教学中，教师可以运用微课科学地开展教学活动，通过录像来创造教学场景，将学生的知识进行分类、分层，让学生们可以理解更为深刻的涵义，找到兴趣点，深入知识，并在其中找到贯通学习的方式。比如，在学习诗词时，老师可以在课堂上使用微课录像，将相关的图像呈现给学生，然后将诗歌中难以理解的词和词的意思列举出来，这样就可以让学生逐步掌握诗歌的内容和涵义。

（三）寻找生活化的写作素材

学生的写作水平不是一朝一夕就能达到的，而是要在平时的学习中逐步积累材料，并不断地掌握写作技能。在平时的写作实践中，学生可以通过汲取生活的点滴不断的积累材料。比如，老师可以通过布置日记的方式，帮助小学生培养写作素养。老师们不需要对日记的题目、字数、发表意见，应该鼓励同学们大胆地去写自己的人生趣闻，表达自己的感情。通过不断地写日记，同学们不仅可以训练自己的语言，而且还可以增强自己的情感表达。此外，记日记还能将日常生活转化为写作材料，为日后写作打下基础。

（四）开展生活化的体验教学

教师要对学生进行科学的引导，带领大家进行生活化的体验，鼓励他们勇于创造，在有好材料的情况下，要引导学生发散思维，从单个事件中联想到与之有关的各个方面，从而丰富自己的写作经验。例如，在引导学生以“快乐时刻”为主题写作的时候，大部分的孩子都会在纸上写出父母给他们带来的快乐，如生日礼物、生病时照顾自己等等。在此基础上，老师可以和学生们从另外一个方面来进行这个写作主题的思考，“快乐的时刻”可以是由家长带来的快乐，也可以是由自己带来的快乐，也可以是一片树叶、一汪池塘等，这些都可以来描述与之共存的快乐时光。

结语：

综上所述，在小学作文教学中引入生活化教学的策略可以有效地提升学生的写作兴趣和写作能力。在实际的教学中，教师要以小学生的实际情况为依据，将生活元素巧妙地融入到自己的写作教学之中，最终达到提高学生写作水平和能力的目的。

参考文献：

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