普特融合推动幼儿随班就读的探索

普特融合推动幼儿随班就读的探索

林延芬

福建省三明市大田县实验幼儿园366100

摘要：特殊幼儿和普通幼儿有着很大的不同，想要实现普特融合就需要做好基础工作，结合幼儿的实际情况建设师资队伍，通过交流的方式提高老师的专业教学能力。合理制定教学内容及活动内容，通过评价的方式了解幼儿的变化，促进幼儿能力的提高。

关键词：教学内容； 活动内容； 师资队伍

引言：想要促进普特融合推动幼儿随班就读，就需要做出一定的调整，加强老师的教学能力及专业能力。构建个性化教学方案，教学内容要具有针对性，促进幼儿的成长提高有的生活能力。

一、构建随班就读网，搭建普特交流互动平台

首先要依托互联网技术构建随班就读网搭建普特交流互动平台，采用这样的方式，利用交互平台让教师得到沟通与交流，了解和学习新的教学理念，教学方式。在教育部门可以设立随班就读网，通过这个网站能够帮助老师对有关随班就读的研究成果及相关政策了解。老师也可以将自己在工作过程当中总结的经验和心得与其他老师进行交流，增进普通教育老师和特殊教育老师之间的沟通。通过这样的方式就可以有效提高所有特殊教育老师的教学专业能力，有效提高学生对知识的掌握效果。

二、做好教师队伍的建设工作开展普特合作

教师队伍的建设直接会影响到教学效果，因此要结合实际情况来昨天教师队伍确保教师队伍的教学能力和水平。在教师队伍建设的过程当中，要坚持以团队和创新两方面来进行开展。首先需要做好团队自身建设，提高团队成员特教专业化发展策略。在教师队伍建设的过程当中，需要吸引双资源教师的参与。希望资源教师对教学的影响至关重要，他们对特殊教育和普通教育的了解非常全面，可以采用恰当的方式让普通学生与特殊学生有效互动，有效推展普特融合的教学效果。可以实现对于有特殊需要的学生提供全面针对性的教育服务和指导。学校及教育部门要高度重视教师队伍建设工作，结合实际情况来配置相应的双资源教师。以确保满足学完就读学校的教师需要，这样在教学的过程当中，双资源都是可以承担教学诊断，认知训练等方面的指导工作。普通教育老师要承担起学科教学任务，做好相关协调管理工作。在教学的过程当中要将普特资源教师相互结合，发挥彼此的作用，提高教学效果和质量。

三、适合实际情况做好普特融合课程规划

需要全面了解幼儿的实际情况，通过评估的方式来了解幼儿。掌握幼儿在各方面能力发展的实际情况以及幼儿之间存在的个体性差异。全面了解幼儿的适应能力，情绪体验能力，自理能力等。根据幼儿的实际情况来制定不同的教学训练方案，确保教学方案的科学性及可行性。在幼儿园的教学方式主要以游戏，活动，学习，生活为基础。为了确保内容能够符合特殊幼儿的学习需求，可以采取一人一课程的教学内容。这样的教学计划非常具有针对性，符合每一个特殊幼儿教育的需求，实现个性化教育方案的制定。

四、结合对幼儿的评价开展多种融合类活动

结合对特殊幼儿的测评情况来制定和开展多种类型活动，通过活动来对学生起到引导和学习的效果。对于普通幼儿开展的活动，有一些不符合特殊儿童参与，有一些是符合特殊儿童，要根据活动的内容及形式来合理设计。活动内容及游戏内容要灵活变化，以幼儿的兴趣爱好为主。调控游戏及活动开展的频次。融合活动实施过程当中，普通班老师和特教班老师要对幼儿的表现情况及反馈情况进行跟踪。了解幼儿在游戏及活动当中的表现情况，如情绪调控，兴趣，参与度等。符合幼儿身心成长规律的游戏及活动会提高幼儿的各项能力，幼儿的生活能力也会得到明显的提高。针对自闭的幼儿需要通过恰当的活动内容及方式对他们进行引导，来设计个别学生学习活动，展现活动内容的针对性，开展专项教育和引导。

五、做好幼儿的变化记录及跟踪

幼儿在幼儿园学习过程当中能力会得到一定的提升，要对幼儿的变化情况进行记录和跟踪，可以采用合作评估的方式和家长及医生进行全面的沟通与协调，来制定系统化，信息化的评估方式，针对学生的实际情况来开展特定的培训。课堂教学目标也要适当的进行调整，调整不符合幼儿学习及生长需要的内容。调动幼儿参与课堂学习的积极性，引导幼儿积极参与课堂活动，完成普通幼儿活动目标及特殊儿童活动目标。根据幼儿的变化情况逐步来实现融合教育，让每一个幼儿感受到在幼儿园当中和其他幼儿得到同等的待遇和关爱。发挥幼儿园教育的价值与作用，促进幼儿的成长。

结束语：总而言之，在幼儿园阶段推动普特融合幼儿随班就读是需要一个过程的，要高度重视教师队伍的建设工作。发挥老师的价值与作用，结合互联网时代信息技术的优势，构建随班就读网搭建普特交流互动平台。增加特殊教师及普通教师之间的沟通与联系，逐步实现特普融合幼儿教育的开展。结合幼儿的实际情况来制定教学课程及活动内容，对幼儿的改变进行全面的记录，并适时调整课程及活动。结合幼儿存在的差异性，可以制定针对性及方向性的教学内容，促进教学效果的提高。

参考文献：

[1]王立松,蔺雪.敞开随班就读的怀抱[J].教育家,2021(37):69.

[2]沈立,黄美贤.普特融合推动随班就读的探索[J].新课程(综合版),2011(06):54-55.

本文系大田县2022年基础教育科学研究立项课题《普特融合教育背景下促进幼儿关爱他人社会行为发展的实践研究》(课题立项号:TKTY-2204)研究成果。