“教学评”一体化创新实践研究

“教学评”一体化创新实践研究

牛培培

济南市济阳区实验小学  山东  251400

摘要:教、学、评一体化理念引导下的课堂教学工作，无论是在提升课堂教学质量方面，还是发展学生核心素养方面，都有着积极的作用和价值，并且这三者之间是存在着一致性的，能够真正实现"教"与"学"的有机融合。基于上述所言，本文主要围绕着“教学评”理念下，小学数学教学展开了论事，以供参考。

关键词：教学评；一体化；实践研究

引言

要想开展一堂有效的数学教学，那么“教、学、评”一致性就是其中的基本原理，要求教师的教学、学生的学习以及课堂的教学评价三者之间处于一致的状态，而不是这三者处于一种单一、没有关联性的状态，同时这种一致性教学要求体现在"教、学、评"三者指向同一教学目标，其中教师教学要求是针对学习目的来进行，学生的学习是基于学习目标来进行，最后课堂教学评价是针对学习目标的评价[1]。

一、设计趣味性的课堂导入环节

在小学数学教学评一致性的理念运用中，教师整体一致性思考教什么，怎样教等问题时，需要在课堂教学新知识之前，提出行之有效的导入方式，以明确的教学目标设计导入内容，确保学生在学习知识后，学会运用数学知识解决问题[2]。

例如，在教学小学数学《面积》时，教学过程中课堂导入的设计，教师可以通过有趣的活动内容开展，让学生在摸物体游戏的活动中，感受到生活中物体的面积，引导学生在观察与实际操作后，让学生初步感知面积这一概念。比如，教师将生活中的树叶，黑板，教科书呈现在学生面前，结合生活中实际的物体，帮助学生建立面积的概念，理解面积的含义。接着，教师可以让学生观察两个轮廓图的大小，促使学生在比较轮廓图的大小时，自主对面积大小进行比较，并在不断尝试与实践中，使学生更加有信心探究面积大小的比较方法。通过这样的方式，能够为后续教学活动的开展奠定基础。

二、结合学生学习实际，规划教学目标

在小学数学实际教学之中，为了能够有效提升教学评一致性，便需要小学数学教师，在课前准备之中提前掌握教学、评价等相关信息内容，以此来进行一个教学目标的综合性设计，以满足学生不同层次上的学习需求，从而真正实现教学评的一致性。小学数学教师在开展教学评估之时，应提前对学生学习目标进行科学规划，对于不同学生应给予不同的学习任务，让学生最终都能够在自己认知范围内完成教师所给予的任务，提升学习自信心和成就感[3]。例如，在学习《》平行四边形的面积》以前，学生就已掌握了矩形和正方形的面积运算方式，以及其平行四边形的特点。大部分学生都具有把平行四边形变换为矩形的能力，但也有部分学生在思考和表达体积公式时，还是缺乏一定的合理性和逻辑性。因此，针对那些理解能力比较差的同学，教师一方面要照顾他们的学习进度，用细心和耐心来帮助他们；另一方面也要给与这些孩子一定的鼓励，可以设立一些小目标来激励他们。同时，为了满足学生的需求，培养学生的数学学习兴趣，作业布置不应仅仅局限于纸面习题，而是要用各种方法来完成作业的设计，达到帮助学生们积累知识的效果，从而更进一步地提升数学课堂的品质与效果。

三、完善教学评价的组织形式

在小学数学评价组织形式的调整完善中，为突出教师评价互动性与民主性，要求改变以学生学习成绩为评判标准，根据学习实际情况对学生做出客观评判。有助于体现学生的主体地位，使学生掌握基本知识，提升学生主动能动性。例如，在教学《位置与方向》时，为了使教学评这三方面无缝衔接，实现教学评的一致性，教师需要紧扣学习目标设计，检测学生学习情况，实施任务驱动与问题引导的评价手段，促使学生在达成目标过程中，学得更加有趣，探的更有深度。比如，教师可以结合班级座位的布置，让学生寻找相关位置信息，同时让学生结合自身的学习经验，全面思考位置信息的收集方式，有助于教师从学生学到什么程度进行分析并开展评价，保证课堂教学引导的有效性。接着，教师可以根据学生的困惑点，结合具体的教学情境再现，以细致化的引导、精准化的讲解，促使学生学会表示位置。这样一来，教师教学评价的方式，在教学不同的时期内，以不同的组织形式进行呈现，既能让学生通过自主分析，合作交流，体验到相关知识在生活中的应用，也能围绕学生学习目标的设计，开展具体引导式的评价活动，促使学生在清晰、具体、可操作的学习中，巩固应用知识，拓展提高数学思维。

结束语

总而言之，基于教、学、评一体化理念下的课堂教学活动，需要教师能够对新课标的相关要求做出准确把握。与此同时，在具体教学活动实践的过程中，教师要发挥教学评价在课堂当中主线的作用，将其贯穿于课堂教学始终，从而实现教、学、评一体化的深度融合，只有如此才能够使得课堂教学更加丰富和多样，为高效课堂的构建以及学生核心素养的发展做好充足的准备。

参考文献

[1]黄良信. 中学数学课程教学的问题设计与实施——评《中学数学教学设计》[J]. 教育理论与实践, 2022, 42(9):1.

[2]杨贵玉. 数学教学与学生发展的真正统一——评《数学教育教学实践探索》[J]. 林产工业, 2020, v.57;No.341(09):124-124.

[3]苏航. 小学数学教学中生活知识教育的渗透——评《小学数学教材中的大道理——核心概念的理解与呈现》[J]. 中国教育学刊, 2022(2):1.