新课改背景下理化生学科育人方式变革的思考与探究

新课改背景下理化生学科育人方式变革的思考与探究

张利民 ,李荣霞

黑龙江省鹤岗市绥滨县第五中学  黑龙江鹤岗  156200

摘要：

新课程改革对学生的综合素质要求很高，对学生的综合素质也有很大的考验，所以在这样的环境下，将物理、生物、化学结合起来，既可以提高学生的综合能力，又可以让学生更好的理解不同学科间的联系，从而培养学生的跨学科能力。

关键词：新课改;理化生;融合教学

引言：

许多理化生教育工作者在课上教学实践中进行了大量的改革，其总体趋势是：强化基础学习，重视由“应试教育”转向“素质教育”的转变。但是，由于应试教育的强大压力，传统的教育观念的束缚，学习设备的缺乏，学生的知识应用能力和非智力因素的发展受到了严重的制约。在新课程改革的大背景下，传统的教学模式已无法适应新课程的要求，在教学中培养学生在不同学科知识的理解和掌握中形成融合的理念，强化学生在跨学科学习时有异曲同工之妙的能力，从而提高学生的综合素质。

一、育人教育过程中出现的问题

1.受传统的“应试教育”思想的影响太深

由于传统的教育方式、传统的用人体制等因素的影响，我们的教育更多的是注重分数的“应试教育”，而忽视了挖掘学生的潜力、培养学生的专业能力，而过分重视课堂的教学，而忽视了课外活动的延伸与补充。

2.对教学的认识存在偏差

许多教师在教学过程中将理化生学习当成仅仅是服务于理论教学的工具，而忽视了它是一个充满了理论与实践紧密联系的逻辑关系。在学习中，教师往往只注重直观的传授，或者认为学生可以学而不做，而忽略了在教学过程中对个体学习的素质提升进行细致的探索和设计。

3.对教学方式缺乏创新思想

一台电脑程序设备使用了十多年都没有任何的变化，无论它的设计当时是多么的合理，随着时代的进步都可能会出现落后的情况，现代的教学方法，就如一台电脑的设计软件一样，如不及时更新，那么最后就是会出现漏洞或死机。在教学中，教师和学生之间的活动应不断更新和改变。

二、明确理化生学科之间的关系

物理、生物、化学三门课程，在过去的教育中，是各自独立的，基本没有学科交叉，也不会进行混合教学，这就造成了许多同学都认为，理化生三门学科的衔接并不紧密，造成了学生在学习上的分散性，从而影响到学生的学科交叉能力较差。

从物理、化学、生物三大学科的研究内容上看，它们都是对物质的形态、结构、性质、运动的规律进行研究的。从物理学的观点来看，物理研究的是自然界中的一些自然现象、运动规律及现象。化学是一门专门研究自然界中自然形成的一类物质和一类物质的相互关系，并对它们的反应过程进行分析；生物学，就是研究自然界的生物和生态环境，以及它们之间的联系。从研究的内容上来看，这三大学科都是以自然环境为基础的，它们都是自然规律的产物，这就导致了三大学科的关系。三者学习方法上是一致的，三者之间有着密切的关系，研究方式大同小异，只不过是针对不同的学科。此外，在中学物理、生物、化学的教学内容上，可以互相渗透，使他们的教学更加融洽、密切。

三、设计理化生融合教学的框架

新的课程体系将使每个学生的学习评估方法更加多元化，更加注重学习的效果，但是更加注重对知识和技能的掌握，同时也更加注重态度、方法、意志、品格、探究能力、实践能力和创新精神。学习教学是实现知识获取和创新的重要途径。目前，在学习教学中，存在着两个重要的问题：一是按照新的教学理念，对传统的学习进行重新审视与改革，增加探索性的学习；二是要拓展实践教学的教学作用；

实施物化生相互结合的教学，是教师面临的一个难题，根据目前的教学现状，一个老师无法同时兼顾三门课程，所以需要三门课程的老师共同准备课程，制定出一套完整的课程体系，然后在课程体系中进行融合式教学。在现实生活中，三个老师不可能同时进行物理、生物、化学三科的课程设计，所以他们必须要将另外两种课程整合到自己的课程之中，才能真正的进行各自学科的教学设计。在备课时，三个老师要共同准备，在备课时，根据各自的教学内容，咨询另外两个专业的老师，以达到三个不同的目的。比如说，在化学课上，学生在学习化合物的时候，首先要了解的是化合物的物理特性，而这些物质的物理特性，则是要靠感觉来获取，而这些物质的本质，则是通过感觉来获取，这样的话，就可以将物理学的知识，也纳入到其中。而化合物对生态环境有很大的影响，老师们在教授完化学课程的时候，会给学生们讲解化合物对生态环境的影响。其它科目的教学方式也大同小异，将其它科目的知识结合到课程的教学中，以达到交叉与融合的目的。

四、开展理化生融合教学的实践

理化生的融合教学是每个老师都面临的一个难题，在教学的时候，除了要将自己所学的知识传授给学生之外，还需要将自己所学的知识融入到其它学科教学之中，这样才能让学生们更加的了解自己所学的知识。

比如，中学的时候，化学老师教的是溶液导电的本质，而物理学里则是了解溶液可以导电的知识，而生物则是渗透化学溶液能污染环境。所以不管是什么课程，都可以将这三个方面的知识整合起来，先用物理学的知识来演示溶液的传导，再用化学

的原理讲解溶液传导的本质理论，进而解释这些物理现象，最后再加上化学溶液对生态的影响，让三个学科的知识点可以互相联系，提高教学的效率。新一轮中学新课改注重从整体上提升全体学生的综合素质。与原来的教科书比较，新的教材注重学生的学习过程，注重学生的自主探索，体现出了显著的变化。新的教科书增加了学习的数目，从单一的学习到多样化的学习，使学习的内容更具时代气息，更贴近生活。

新的课程标准指出，学习教学的根本任务是让学生在老师的引导下，积极地了解和运用所学到的知识，从而使课堂上的教材与原来的教材相适应。为解决新课改过程中存在的不平衡，在各个班建立了一个多功能的教室储物柜，以丰富和拓展第二课堂学习，为新课改的目的提供了一种新的途径。

五、开展理化生融合教学的实践

在学习教学中，过分强调技术培训，忽略了培养学生科学素养的作用，已经是普遍存在的问题。实践教学应该强调，实践探究的指导思想，即对科学思想、态度和精神的培养。实践研究既可以让学生获取知识、掌握操作技巧，又可以起到情感、心理和实际作用的作用。转变教师观念，突出学生主体作用学习研究强调学生在学习中的主体性，即在老师的引导下，根据学生的认识规律，在和谐、自由、民主的环境中进行自主、创造性的学习与学习，这需要教师的思想观念的改变。通过自主学习能力的培养，逐步进行学科之间的教学融合。

结语：

总而言之，新课改对学生的综合素质有很高的要求，而这三门课程又是整个中学教育体系的重中之重，所以老师要把这三门课程结合起来，让他们能够更好的融入到自己的班级里，让他们能够更好的掌握自己的学习方式，从而提高他们的综合素质，从而使他们的综合素质得到提高。

参考文献：

[1]杨清霖. 核心素养背景下的小学音乐课堂教学探讨[J]. 求知导刊, 2022(27):3.

[2]徐丽丽. 核心素养背景下的小学音乐课堂教学实践[J]. 文理导航, 2021(30):2.

[3]王星. 基于核心素养背景下小学音乐课堂教学的有效性[J]. 中外交流, 2021, 028(002):1434.

本文系黑龙江省教育科学“十四五”规划 2022 年度教研专项课题，课题题目《变革育人方式促进学校特色发展的实践研究》，课题编号:JYB1422423.）