趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究

趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究

窦彩玛

甘肃省临夏市西关小学 731100

摘要：趣味性教学是素质教育理念下的产物，实际上我国的教育部门一直强调为学生减压减负，但是传统的教育观念忽视了学生自主能动意识的培养，学生在学习过程中无法感受到"主人翁"地位，学习成为"其他人的事情"，教师不是可以交流沟通的"朋友"，而是一个每天只知道强迫自己学习的存在，学习仿佛是老师和家长的任务，久而久之必然会增长学生弃学、厌学的心理，形成一种恶性循环。趣味性教学的根本目的就是激发学生的学习兴趣，从以往的"要学生学"转变为了"学生要学"，整个学习过程不再单调，学生学得高兴，更愿意学，学习效果自然提升。

关键词：小学数学；趣味性教学；课外活动

小学数学的难度在增加，因此学习的乐趣也应增加。在小学数学教学中，教师需要更新教学概念和教学方法，并及时了解学生的学习心理。有必要将信息技术及时应用于小学数学教学中，以增加学生对数学的兴趣，通过图像帮助学生理解知识并克服学习困难，以此促进学生的发展。

一、趣味性教学在小学数学课堂中的重要性

新课改一直要求教师要因材施教，就是要根据学生的个性，制定最适合的教学方案，从而让学生们可以更好地去接受知识，理解知识并灵活地运用。小学生的普遍特点就是爱玩，闲不住，专注力不够持久，喜欢新鲜有趣味性的东西。因此在课堂中引入趣味性教学法，把枯燥乏味的数学知识融入到生动有趣，形象好玩的教学安排中，在一定程度上可以吸引孩子们的注意力，激发学生们的好奇心。让孩子们可以主动去探索，去学习。趣味性教学的方法有很多种，比如设定一定的生活环境情境，在日常生活中灵活运用数学知识；组织大家合作学习，共同探讨知识，解决数学难题，体会团队的力量；将数学知识融入到游戏中，通过游戏的方法让学生们深刻地理解数学的重要性，掌握数学知识等等。这些方式方法都是孩子们比较容易接受的，贴近孩子们生活和理解范围内的，能够引起学生们的共鸣，教师应抓住这一特点，积极地根据教学内容运用趣味性教学法，引发学生的学习动力，多与学生进行有效的沟通，从而使数学课堂更加有吸引力，充满活力。

二、小学数学教学现状

数学的世界充满了公式定理与数字。对于喜欢这些内容的学生来说，这将会是一门充满了学习乐趣的科目，他们能够在学习过程中了解到如何用科学的眼光去分析世界发展的规律，同时也能够加深自己的对于世界本质的认知。但对于不喜欢这些内容的学生来说，这些公式定理以及计算过程将会非常枯燥，同时，学生在学习过程中会具有较强的厌烦心理。

三、趣味性教学在小学数学课堂中应用策略

1.运用多媒体技术引入趣味性教学内容

多媒体技术已经是当今世界较为成熟的一种技术，它能够将各种东西以全新的形式来进行展现，也能够将事物进行剖析，以多角度的方式来进行展现。将多媒体技术运用到数学教学课堂当中，能够将一些抽象的知识以形象生动、直观明了的方式进行展现，这对于刚接触专业数学理论知识的小学生来说是再好不过了。此外，多媒体技术能够融入卡通、动漫、游戏等多种因素，这样一来，教师可以运用多媒体技术将各种富有趣味性的事物融入到教学课堂当中，以多媒体技术的方式来进行展现，让学生在学习的过程中去感受多媒体带来的趣味。有的同学比较喜欢动漫，教师在进行展示动漫角色或者动漫相关的事物时，能够激起这一部分学生的兴趣，让他们感受到数学课堂是非常有趣的；有的同学对机器人比较感兴趣，教师将机器人融入到多媒体课件当中进行展示，同样可以激起这一部分学生的兴趣。通过多媒体的方式，教师可以将各种富有趣味性的事物融入到课件当中，将其带入到课堂当中，并且将其展现给学生，激发学生的学习兴趣。

2.使课堂气氛更加放松，让学生充分参与课堂活动

在进行数学教学时，教师应根据情况，创建舒适的教学氛围，引导学生主动参与教学互动，以提高课堂效率。

例如，学习圆的相关内容时，教师可利用动画对圆的特性进行演示。另外，教师也让学生用圆规在卡纸上画圆，加深学生的理解。学生在动手过程中能够对圆的特性有更深的认知，同时，动手画圆也能够增加学生的课堂参与感，让学生能够更积极地与教师互动。同时，教师也可让学生自己出题，与同学进行互考，以利用学生的好胜心理提高教学效率。

3.缓和师生关系，活跃课堂气氛

师生关系是一种复杂的人际关系，如果师生之间的关系比较和睦，那么学生在跟随老师进行知识学习的时候，也会比较得放松，学习效率就会维持在一个比较高的水平。如果师生之间的关系不是很和睦，甚至说是存在巨大的矛盾，那么学生在进行课堂学习的时候，就会带有一种抵触的心理，那么学生的知识学习也会心不在焉，效率低下，严重时还会影响学生人格和三观。

在小学数学教学的过程中采用趣味性教学，可以让师生处在一个轻松和谐的环境中，师生关系就能得到显著的改善。在这种大环境下进行学习，学生就会感觉是在和一个大朋友相处，学生和老师之间就能够保持一种美好的师生间的情谊，这时课堂就会成为学生和老师这对朋友之间交往的一个平台，学生就能够化被动为主动，自动成为课堂的主体，主动地投入地投入到数学知识的学习中。如果老师再对学生进行一些言语上的表扬，那么学生就很容易产生一种被认同被肯定的喜悦，就能够投入更多的精力到数学学习的过程中。数学教师在进行教学的过程中，不能用那种上级对下级的那种严厉的语气，而是要学会与学生做朋友，用平等的、温和的语气与学生进行交流，解答他们的疑惑。

结语：

综上所述，趣味性教学能够有效地有效地改变小学数学枯燥、乏味的刻板印象，让学生在数字、符号、公式的海洋中畅游，但是我们也要看到趣味性教学在各个小学数学课堂中的应用程度不同，这与教师的专业素养有很大的关系，所以为了充分的现实趣味性教学在小学数学中的作用，学校首先要提升教师的备课能力、课堂控制能力等多个方面，在教师之间建立经验交流讨论会，发挥青年教师年轻活泼，与学生代沟小的特点，带动老教师提升教学水平。

参考文献：

[1]彭郁强.浅谈小学数学趣味化教学[J].学周刊，2019（25）：91.

[2]董卫中.小学数学趣味化课堂教学研究[J].江西教育，2019（21）：60.

[3]张巧玲. 小学数学趣味化教学探究[J].西部素质教育，2019，5（09）：250.