“双减”背景下劳动体验教育策略研究

“双减”背景下劳动体验教育策略研究

王 ,萍

四川省攀枝花市米易县第一小学校          617200

摘要：随着“双减”的全面实施，我们应重视小学劳动体验教育，改变原来的教学方式、教学态度，劳动体验教育可以是职业体验，也可以是角色体验和亲身体验，体验的意义贵在让学生用身体丈量物理和心灵的世界。通过体验式劳动教育，最终是让孩子有幸福生活的能力和思想。

关键词：“双减”背景；劳动体验教育。

一、“双减”背景下劳动体验教育的价值

2019年3月8日,教育部印发的《教育部基础教育司2019年工作要点》中明确提出,要加强中小学劳动教育,将劳动教育纳入学生成长档案和综合素质评价,明确指明小学劳动教育在新时代发展中具有重大意义。劳动教育是使青少年学生获得正确劳动观念、劳动习惯、劳动情感、劳动精神,了解和懂得生产技术知识,掌握生活和劳动技能,在劳动创造中追求幸福感的育人活动。作为德育工作者，引导小学生投身劳动实践，在劳动中增长才干，磨炼意志；在劳动中锻炼身体，强健体魄；在劳动中发展智力、促进思维；在劳动中享受乐趣，感受生活之美；在劳动中学会思考，学会解决问题，开发智力、提升能力；在劳动中发现美、追求美、创造美，是德育改革的重要策略之一。

二、在“双减”背景下，劳动体验教育的意义

（一）劳动教育是锤炼学生意志最好的磨刀石

劳动如同登山，只有昂起坚强的头颅，迈开坚定的步伐，才能面对前面崎岖山道;迎难而上不退缩，才能正视生活中的各种困难和不幸。此时，他们就需要强大的意志力，想方设法克服困难，完成任务，在劳动中得到真正的锻炼。从日常生活中培养小学生的劳动实际体验能力，让他们独自去克服各种各样的困难，“摔倒了”就勇敢“爬起来”，这样，他们才能成长为有担当、肯担当的社会主义建设者和接班人。

（二）劳动体验教育是培养学生良好品德的润滑剂

“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，可谓是“烂熟于心”，终因“纸上得来终觉浅”，没有深刻的亲身体会，随意浪费粮食的现象仍然屡见不鲜。要让小学生真正懂得珍惜粮食、节约资源，就要让其切身参与劳动，体验劳动的艰辛与不易，明白粮食的“来之不易”。由于.学校劳动教育实践活动是集体性的实践活动，在集体劳动中、在与他人的相互合作中，潜移默化地培养他们互相帮助、乐观向上、勤俭节约的良好品德;在“你拖地我洒水，我抹窗你递布”中，享受到劳动的幸福快乐。小学生在劳动中感受甜酸苦辣，体会快乐和成就感，体验存在的价值，养成吃苦耐劳、勤俭节约等好品质，在劳动中锻炼自己，完善自己、成就自己。

（三）劳动体验也是发展小学生智力和能力的阶梯，身体动作的灵敏会促进大脑的发育

人在劳动时，信号从手传到脑，又从脑传到手，脑指挥手，手又丰富了脑，刺激了脑细胞，使大脑状态更加活跃。劳动是开发小学生思维能力和创造力的桥梁，小学生的想象力丰富，思维灵活，而且动手和实践应用能力强，创造力惊人。擦、洗、修理、种植等劳动，让他们认识纸、木、铁、铝等物质的性质、特点和用途等；炒菜、做饭可以懂得烹调知识；修理手机可以了解电器知识；洗碗时，发现筷子漂浮，勺子下沉，从而懂得物理学的浮沉现。在劳动中观察现象、感受知识，在劳动中解决问题、运用知识，这既可以丰富他们小学知识，拓宽眼界，把“印”在书上的知识运用到实践活动中，又能够培养他们观察、分析、判断和创造能力，促进其逻辑思维地发展，更有助于提高他们的动手和学习能力。

（四）劳动教育可以固体育之强，是有助于小学生身体健康发展的好方法

劳动能锻炼身体，增强体质，经常劳动，可以锻炼肌肉筋骨，从而使肌肉结实，关节灵活，体魄健全。医学研究表明，劳动过程是多种生理器官协调活动的过程，有利于改善呼吸和血液循环，促进肌肉、骨骼的发育，促进身体各器官的发育。

三、在“双减”背景下，劳动体验教育的创新点

随着“双减”的全面实施，我们应重视小学劳动体验教育，改变原来的教学方式、教学态度，真正提高学生的动手能力，进行小学劳动教育意义非凡，需要我们每一位教师的努力，让学生真正得到素质教育德、智、体、美、劳全面发展。劳动体验教育可以是职业体验，也可以是角色体验和亲身体验，体验的意义贵在让学生用身体丈量物理和心灵的世界。通过体验式劳动教育，最终是让孩子有幸福生活的能力和思想。波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”理解了这一点，我们才可能在身、心、灵三个维度上以“劳动”为施力点，并确立其在学校教育体系中的重要地位。

四、劳动体验教育的途径

（一）集合课题组成员对劳动教育资源开展课题调研。劳动教育重点如下：一是了解劳动教育相关政策和社区劳动教育资源；二是整合学生家长能人资源；三是开发学校劳动教育资源。通过调研理清劳动教育体验课程的政策法规，可以依托的社会资源，立足学校实际探索可利用的劳动教育资源。

（二）研究成员根据劳动教育资源制定劳动教育课程实施方案，并邀请能干的学生、家长、授课教师等资源就实施方案进行研讨，保障劳动教育方案的可行性。

（三）劳动课程实施方案确定后，分组联合相关人员共同编制劳动教育课程、实施指导手册，将劳动教育体验教育的内容、要求、步骤、评价标准和实践评价纳入到劳动教育课程体验指导手册中，劳动教育课程教师要按照要求落实劳动教育课程任务。

（四）在编制方案、指导手册、实施劳动教育过程中，结合学校实际对劳动教育课程实施效果进行对比分析，总结课题实施中的经验和不足，在劳动教育教学实践中借助理论学习，边做边学，边实践边研究，不断调整优化劳动教育体验课程策略，提高劳动教育体验的实效性。

五、劳动体验教育的措施

（一）根据学校基础设施、少先队的资源以及兄弟学校联谊等优势，开发学校劳动体验教育课程内容。

（二）开发教师资源，采用线上线下培训，集体研讨，一对一帮扶的方式，充分开发教师自身劳动技能、劳动创新思想、授课经验，利用好教师资源。

（三）充分开发学生资源，做好学生劳动小能手的发现和培养，班、队干部劳动实施能力和组织能力的培养。

（四）调动家长能人进行劳动体验教育，通过对家长能人的统计分析，邀请家长讲师、家长委员、劳动能手、劳动模范到校为学生授课，让学生得到丰富多彩的劳动体验，在潜移默化中劳动品质得到升华提高。

（五）整合社区劳动资源进行劳动体验教育，学校充分利用社会资源，让学生到公园进行卫生打扫，到马路上进行文明劝导，到环卫公司、绿化公司、派出所、医院、法院、消防队、交警队等职能部门进行了解学习，到社区生产基地进行参观学习等，了解各行各业劳动的特点和艰辛，培养学生良好的劳动品质，促进学生全面健康发展。

六、劳动体验教育达成的目标

（一）培养学生从小热爱劳动，尊重劳动，并尊重普通劳动者。

（二）牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动能创造美好生活的思想观念。

（三）正确使用常见劳动工具，增强体力、智力和创造力。

（四）具备完成一定劳动任务所需的设计、操作及团队合作能力，具备满足生存发展需要的基本劳动技能。

无论是哪一种途径，都强调理论与实践的结合，注重劳动体验教育对学生素养提高的有效性。

参考文献：

[1]教育部印发.教育部基础教育司2019年工作要点.2019年3月8日

[2]贾宪章.“值日”-- -不可偏废的成长舞台[J].思想理论教育.2012  .

[3]陈姗.为人生奠基【M】.北京：光明日报出版社，2009

[4]龚河华.“双减”助推义务教育高质量发展【J】.中国民族教育.2021

[5]吴琳.五个“兼顾”：校长落实“双减”工作的应有作为【J】.教育视界.2021