探究式教学在初中信息技术课堂教学中的应用研究

探究式教学在初中信息技术课堂教学中的应用研究

高宁

河北省保定市徐水区崔庄中学  072550

摘要：随着素质教育的不断深入，教师在对学生进行教学培养的过程当中也应当能够更加关注学生的综合能力和综合素质以及学生的学科核心素养，应用探究式的教学模式，能够在一定程度上更好地对学生进行全方位，多角度的培养。

关键词：探究式教学；初中教学；信息技术

引言：

我国初中目前信息技术课堂教学过程当中存在着诸多的问题，这是由于另外两个因素所造成的，学生自身的成长发展和初中的课堂教学出现了不匹配的情况，学生的自主能动性相对都会造成课堂教学质量下降的问题。

一、创设探究情境

教师在对学生进行教学培养的过程当中应当能够通过使用，创设情境的方式帮助学生养成对相关知识内容进行探究的习惯，推动学生能够更好的在这个过程当中对自身的思维逻辑能力进行锻炼培养学生的学科核心素养，帮助学生能够养成良好自主的学习习惯。教师在课堂当中正确应用探究情境的教学模式，也能够在一定程度上帮助学生，更为深入的对相关知识内容进行探究性的学习，这也更加符合初中阶段学生自身的学习习惯和心理成长发展顺序。例如，教师在对PPT的制作这一课进行讲解和教学的过程当中，首先应当能够对PPT的制作环节和流程进行讲解，对于相关的图标以及在制作过程当中可能会出现的问题进行讲解，帮助学生能够形成心中有数。其次在课堂教学的过程当中也应当能够对PPT制作过程当中可能会出现的问题以及教材当中的重难点部分知识内容进行讲解，最后是在课堂当中，应当能够预留相应的时间帮助学生对这一部分的知识内容进行实际的操作和演练。教师可以通过使用创设教学情景的方式，让学生按照项目来对这部分的知识内容进行演练，给予学生一个固定的主题或是寻找与生活当中所能够运用PPT制作的教学情景相符合的方式来帮助学生更好地对这部分的知识内容进行学习。推动学生在开展课堂教学活动的过程当中能够自觉主动地对相关知识内容进行探索，提升学生的实践操作能力，以及学生对相关这是内容学习吸收的应用能力。

教师可以在PPT制作的相关知识内容讲解完成之后，安排学生制作手抄报或是黑板报形式的PPT让学生能够在一张PPT当中对相关的素材进行展示，并且在完成之后将学生的作业集中进行打印，对优秀的作品进行展览。从而使得学生能够对优秀的作品进行学习，推动学生在这一过程当中能够向他人之间行吸取经验和他人之间进行沟通交流，对优秀的作品和在PPT制作过程当中的重难点知识内容进行深入的探究。这样的教学模式能够继续学生一定的目标感，学生自身在完成的过程当中，由于和日常生活的联系程度相对较为紧密，也能够从生活当中借鉴相关经验。

二、开展小组合作

教师在开展课堂教学活动的过程当中可以通过使用分组教学的方式让学生能够积极有效的参与到课堂教学环节当中来，对于大多数的初中阶段的学生而言，真是在课堂当中自主能动性相对较弱，对于信息技术学习兴趣爱好不高都会在一定程度上导致学生对于知识内容的学习和探究仍旧停留在相对较为浅层次的阶段。这就需要教师在开展课堂教学活动的过程当中能够通过使用分组教学的方式，让学生分成不同的小组，小组内应当具有学习程度相对较好的学优生以及在课堂当中对于大多数知识内容理解掌握存在一定问题的学困生。通过融合分组的方式能够对班级内所有的学生打乱，学生的学习程度和层次不同，对于问题思考的角度也会天差地别。教师通过这样的方式能够更好的融合班级内的学生，转变课堂教学氛围，让学生能够化被动为主动，对相关知识内容进行探究，学生对于问题的了解逐步深入，所暴露出的问题也会逐步增加，从而使得学生能够更好地解决自身在学习过程当中所出现的困境和问题，教师也能够及时地对学生进行相应的引导辅助。例如，教师在对Excel这一单元的知识内容进行教学的过程当中就需要学生能够通过小组合作探究的方式，了解如何制作Excel表格，以及在制作表格的过程当中如何更加高效快速，学生自身在完成的过程当中就能够对这一部分的知识内容进行探究性的学习。教师在学生进行分组探究的时候也应当能够对学生的学习情况及时的进行观察和了解，学生自身在探究的过程当中，可以通过出具相应的探究规划的方式来对自身的探究目的以及探究过程进行详细的记录和总结。从而让学生能够在这一过程当中更好的对所出现的问题进行整合，并且再总结结束后，每个小组应当由小组长或是由其他同学之间进行相应的分享，学生对相关知识内容进行汇报。

三、重视课堂评价

教师在开展课堂教学活动的过程当中应当更加注重对学生进行积极的评价，帮助学生能够正确认识自身的当前的学习状态以及在学习过程当中所出现的问题，通过这样的方式，教师能够及时的对自身的教学方案进行调整，从而推动学生在课堂当中能够更加积极主动地参与其中，培养学生的综合能力和综合素质，促进学生各方面，都能够得到相应的提升和成长锻炼。此外教师在开展课堂教学活动的过程当中，除了应当能够对学生的整体完成情况以及探究过程当中的表现进行评价以外，还应当能够从探究成果探究程度等各方面综合维度来对学生进行相应的评价。从而推动学生在实践探究的过程当中能够更加清晰明确的形成相应的探究步骤和探究设计，推动学生在课堂教学活动开展过程当中能够更加全面的对相关知识内容进行学习。教师对学生进行教学评价的时候也应当能够适当的，继续学生相应的鼓励，避免一味的通过使用负面方式来对学生进行评价。这会在一定程度上造成学生对于信息技术这门课程学习的自信心受挫以及学生自身自卑等各方面的心理问题。这对学生未来的成长发展是不利的，教师应当能够使用正向激励式评价的方式，帮助学生认识正确认识自身的优势，并且能够将自身的优势和课堂教学进行结合，推动学生学科核心素养的成长和提升锻炼。

结束语

教师在对学生进行课堂教学的过程当中，为了能够更加全面深入地对学生的探究是能力进行培养，需要明确当前课堂教学中所存在的问题和缺陷，并且能够对自身的教学手段进行调整，丰富课堂教学内容和教学设计。

参考文献

[1]权元洪.试论探究式教学模式在初中信息技术教学中的应用策略分析研究[J].内蒙古教育,2020,(04):188-189

[2]许华.浅述主题式教学模式在初中信息技术教学中的具体应用策略分析探究[J].科学大众（科学教育）,2020,(10):111-112

[3]刘峰.试论初中信息技术课堂教学中应用探究式教学模式的具体措施分析研究[J].新一代：理论版,2020,(04):188-189

[4]王海龙.浅述探究式教学模式在初中信息技术课程教学中的应用策略路径研究探析[J].中学英语之友：外语学法教法研究,2020,(03):163-164

[5]韦梅梅，兰智高，王龙凑，夏学武.浅述中小学科学探究模式教学的应用现状分析[J].现代中小学教育,2019,(07):131-133