主题背景下大班美术区域活动环境创设的策略研究

主题背景下大班美术区域活动环境创设的策略研究

唐舒盈

东莞市虎门爱儿幼儿园    523901

摘要：在进行幼儿的教学工作开展中，由于是幼儿时期十分重要的阶段，使得直接影响到幼儿之后的成长与发育。在当前进行区域活动和环境创设的环节，逐渐成为了幼儿教学工作开展的关键环节。在大多数的情况下，往往是在一个主题背景下所开展的各项活动，这样的活动内容，可以丰富美术教学工作的开展。在本文的分析中，主要阐述当前主题背景下的大班美术区域活动环境创新的途径，以此解决各种工作问题。

关键字：主题背景；大班美术；区域活动

引言：

《幼儿园教育指导纲要》强调：“环境是重要的教育资源，应通过创设和有效地利用环境影响幼儿。”幼儿园的工作开展中，往往环境是其中十分重要的影响要素，因此利用对环境的合理创设，并对各种资源科学合理的运用起来，就可以很好的促进幼儿的发展与进步。其中与偶尔元的空间、设施、活动材料以及各种规定标准，会对幼儿带来直接的影响，因此就要在日常大班美术的活动环境设计中，进行科学合理的创设，以此满足幼儿的学习需求。

一、主题背景下大班美术区域环境创设多维度空间利用

    在我国推出的《幼儿园工作规程》当中，所提出的创设与教育工作，需要在一个良好的环境中，并为幼儿提供活动以及表现能力的途径。因此，当前所开展的大班美术的教学工作中，就需要积极的利用对活动的主题深化处理，全面提升教育内容，以此营造出一个良好的教学环境[1]。

   （一）积极开展区域墙体的有效利用

当前幼儿的区域活动创设开展中，无论是墙面还是柜体的利用，都有着十分重要的作用。进行美术区域设计的过程中，教师可以设置“主题墙”，在墙上展示不同主题的作品，从而在大班内形成专门的美术区域。对此，教师可以采用纸盒可以让大班幼儿进行自由的平面作品的张贴，同时也可以让大班幼儿制作的一些立体作品，例如，超轻黏土、纸杯以及卷筒纸芯等，都可以在主题墙上得到很好的展示。其次，以美工为主题的区域当中，还会使用到柜体背面的特色墙面，为幼儿提供一个涂鸦和创意的空间。涂鸦的活动方式，主要是让幼儿利用水粉颜料进行绘画，并为幼儿提供一个充足的空间。而在创意板的创作中，则可以使用剪贴、超轻黏土以及各种材料，进行创意性的创作，充分的利用了活动空间[2]。

（二）创新空间悬挂的展示功能

教室当中应当设置主题空间，不仅仅要充分利用地面空间进行主题展示，同时重视起多维度下的空间利用。通过悬挂一些装饰物，可以让幼儿园的大班美术的活动开展中，将幼儿的作品实现较为全面的展现。其次，还要基于大班幼儿的实际学习活动内容，提升幼儿的动手能力，并利用多样化的艺术表现形式，才可以符合当前幼儿大班的年龄特征，让幼儿全面进入到环境当中，进行良好的创设。这样不仅仅培养了幼儿的动手能力，同时也相应的参与到了各种装饰物的设计活动中。

以美工主题区域的设置为例，教师可以在折纸、粘贴以及绘画等多种活动中，对作品进行集中的展示。在进行区域活动设计的过程中，主要是在教师引导下，利用麻绳、树枝等方式，制作出悬挂架在底部连接各种胶带、彩带等设备。除了进行作品的展示外，还需要帮助幼儿对材料有着全面的认知。

（三）巧玲发挥折叠支架的隐形空间

教师可以以“生活中的折叠支架”作为主题，带领大班幼儿展开区域活动，同时学会使用一些隐形的空间，全面提升空间的整体利用率。在进行设计中，可以通过一些益智区域的分区设计，形成不同的功能区域，这样大班美术的活动开展中，就可以很好的为幼儿提供一个良好的学习空间，也相应强化教学的整体水平。

二、主题背景下大班美术区域活动材料的投放设计

《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索与同伴交往。”当前所开展的大班美术区域活动中，材料的合理投放直接影响到后续教学的开展。只有保障操作材料得到良好的使用，才可以让幼儿在区域当中得到良好的运用。

（一）区域材料与活动主题契合度

当前进行区域活动的设计中，往往全面结合活动的主题，针对材料进行选择以及投放，在此基础上，积极的利用对区域当中的合理规划，才可以很好的契合主题。材料是一种主题活动的主要延伸，也起到了对主题内容的巩固作用，当前区域活动的开展中，材料使用就要严格围绕着美术活动的开展情况，实现对材料的合理使用。

例如，组织一些美术活动的过程中，生活区当中的各种美术材料的使用中，都需要利用一个良好的教学材料使用，加上对于各种美术相关的材料和设备的合理准备，为大班幼儿提供一个良好的学习空间。区域材料的使用当中，基本上要全面提升区域活动的各种材料使用能力，以此最大化满足教学的实际需求。

（二）材料与环境的呼应

材料进入到一个主题区域当中，需要与主题环境形成较强的关系，这样才可以凸显出区域教学的特色。在进入到教师的各个角落，都需要符合美术教学活动开展的各方面需求，以此很好的满足教学工作开展实际需求。

例如，在美工主题区域的设计中，就需要通过合理的材料环境创设，让大班幼儿利用纸筒、卡纸制作一些卡通人物，之后教师将其当做悬挂的装饰物，这样就可以形成环境的氛围营造。其次，在进行设计的过程中，也要经过教师的进一步再加工，深化材料所能够起到的教学作用，以此保障区域材料始终与活动开展的内容向关联，加强操作属性，让幼儿在这样的环境中，更加容易有着参与的积极性。

（三）材料投放层次性

区域活动当中的操作材料中，往往需要利用对活动主题内容的针对性设计，同时积极的利用与幼儿之间的合理关联，就可以很好的符合材料的使用需求。其次，大班幼儿动手能力比较强，教师只需要合理的对其进行引导，即可让幼儿对不同类型的材料，都可以层次性的接受，以此完成各种类型的教学。以植物主题的美术区域活动为例，首先教师可以为幼儿展示不同种类的植物材料，继而为其展示同一种植物的构成情况材料，最后为其展示叶子、根茎等部分的详细材料，使幼儿能够层次性的掌握知识，从美术中学习。

三、主题背景下大班美术区域活动开展的教师指导

《幼儿园教育指导纲要》提出：“教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”由此可见，开展主题背景下大班美术的区域活动，教师的指导和支持非常重要。

（一）探索主题空间的利用

当前主题区域活动的开展中，教师需要基于大班幼儿的兴趣作为主要出发点对主题空间进行设置以及利用。例如：可以设置手工区域，或设置观察区域，或设置绘画区域，迎合不同大班幼儿的不同需求。加上对于活动当中的针对性指导，才可以很好的让幼儿在参与到大班美术的活动中，可以跟随教师的引导，积极参与到各种活动中。这样通过教师的探索引导，可以让幼儿可以得到各种能力的多方面锻炼与培养。

    （二）教师要选择适当介入

对于大班幼儿学习空间的探索，往往是一种十分重要的教学内容，因此为了保障进行科学合理的探索工作，就要全面进行个性化的介入以及顺应。当前进行教学工作开展中，发现在大班阶段的幼儿，存在着较为明显的个体差异化，教师需要根据幼儿的不同情况进行介入。例如：一些幼儿能力较弱，无法对出现的问题实现及时的解决此教师需要悉心观察此类幼儿的实际情况，在需要帮助的情况下，要进行教学介入，这样才可以很好的培育幼儿的自信心，也相应的提升教学效果。

    （三）及时给予鼓励和评价

    主题区域活动的开展中，自行操作是提升大班幼儿自身能力的关键，因此教师对活动内容进行科学合理的评价，则成为了提升大班幼儿操作经验，以及让大班幼儿对自己有着一个良好认知的关键所在。当前进行教学工作的开展中，教师需要及时评价，及时了解大班幼儿实际的学习情况，实现教学工作的总结与分析。例如：当幼儿出现拒绝参与活动的行为时，教师应当在评价时，表达对幼儿的理解，同时对其进行引导，使其能够敞开心扉参加活动[3]。利用这样的教学观工作开展，更加全面的了解到当前幼儿的实际学习情况，同时也像一个实现为幼儿未来的学习工作提供一个良好的空间，最大化的挖掘深层次的教学价值，以此很好的满足未来教学工作开展的实际需求。

结语：

综上所述，在进行主题背景下大班美术区域活动环境创设中，需要明确出当前幼儿园大班教学的各项需求和标准，通过科学合理的环境空间以及材料的利用，才可以很好让幼儿在参与到美术活动中，得到能力的训练与提升，符合我国幼儿园教学工作的要求。

参考文献：

[1]胡银香.主题背景下幼儿户外体育区域活动的探究——以大班“中国娃”主题为例[J].新课程,2021(42):98.

[2]杨燕瑜.主题背景下区域活动的探索与实践——以大班主题“瓶子总动员”为例[J].幼儿教育研究,2021(03):7-9+12.

[3]许婷.主题背景下美术区域环境的创设分析[J].明日风尚,2021(08):77-78.