惊蛰暖春，万物苏醒——浅谈幼儿园大班二十四节气主题探究

惊蛰暖春，万物苏醒——浅谈幼儿园大班二十四节气主题探究

王茹

巢湖市市直机关幼儿园

摘要：幼儿园的主题教育活动，是新时代下幼儿园开展教育活动的重要方式和基本途径。教师运用主题活动对幼儿实施教育，不仅是加强德育教育的有效方式，也是提升幼儿智力发展，促进幼儿心理建设的重要手段。教师基于“二十四节气”的主题针对大班幼儿展开教育活动，不仅能够促进大班幼儿养成良好的行为习惯、生活习惯，强化大班幼儿的规范意识和自制能力，还能帮助大班幼儿从小树立正确的人生价值观念，从而实现其良好道德品质的养成，这对幼儿未来更好地适应小学学习环境，实现健康快乐的成长大有裨益。

关键词：幼儿园；大班幼儿；二十四节气；主题活动

    幼儿园教师基于“二十四节气”开展主题活动，要以全面育人的教育准则为基础，以促进幼儿全面发展为方向进行主题活动的设计。幼儿园阶段是教育教学领域中的启蒙阶段，也是帮助幼儿打好各项基础的最重要阶段，在整个教育教学领域中占据的重要地位。幼儿园大班教师在以“二十四节气”为基础进行主题教育活动的设计、实施过程中，既要观察到每一名幼儿的真实表现，也要在恰当时候对幼儿进行积极地引导，从而将德育教育渗透在教育的各个环节，促进大班幼儿的全面发展和素养提升[1]。

    一、开展“二十四节气”绘本阅读活动

“二十四节气”是一项有着千百年历史的文化产物，也是反应自然节律变化的重要表现形式。幼儿园大班教师在基于“二十四节气”开展主题活动的过程中，可以通过组织幼儿阅读绘本的方式帮助幼儿掌握与“二十四节气”有关的知识，了解其中所涉及的丰富传统文化内涵，让幼儿在阅读相关内容的绘本过程中增长见识，实现提升。

例如，在组织大班幼儿以“二十四节气”为主题的绘本阅读活动中，笔者与幼儿一同整理与搜集了讲述“二十四节气”的绘本，并让幼儿在活动前对自己的绘本进行阅读，在活动正式开始时，分别让幼儿上台讲解自己所阅读的绘本故事内容，在此过程中笔者会向幼儿提出一些与绘本故事内容有关的问题，让台下的幼儿进行回答。在所有幼儿讲述完毕之后，笔者又让幼儿主动交换彼此感兴趣的绘本进行阅读。通过这种方式，不仅能够有效提升大班幼儿的阅读能力、总结概括能力和语言表达能力，也让幼儿在阅读绘本、讲解绘本和交换阅读中，了解了“二十四节气”的特点以及古代人民的风俗习惯，从而感知到祖先的无穷智慧，这对幼儿的全面发展和素养提升有着重要意义。

二、开展“二十四节气”美术创作活动

幼儿园大班教师在基于“二十四节气”开展主题活动的过程中，还可以依据大班幼儿的身心发展规律带领其进行美术创作活动，在提升幼儿文化体验感的同时，让幼儿更为真切地感知到传统文化的独特魅力。

例如，在组织大班幼儿以“二十四节气”为主题的美术创作活动中，笔者就以二十四节气中的“芒种”为例，在芒种期间，民间多会在芒种当天举行祭祀花神的仪式，表达对花神的感激。因此，在活动的开始，笔者首先给幼儿播放了祭祀花神的动画视频，让幼儿通过对视频内容的观看了解芒种习俗。之后，笔者让幼儿以“花”为主题进行美术创作，幼儿可以在画纸上进行绘画，也可以动手进行制作。在幼儿创作完毕之后，笔者再对其给予相应的评价，并将优秀的作品放置于幼儿园的展示柜中进行展示。通过这种方式，不仅让幼儿了解了芒种的习俗，也让幼儿在美术创作活动中实现了自身实践能力、绘画能力、动手能力的提升。
    三、开展“二十四节气”自然探究活动

幼儿园大班的幼儿，其动手能力要比小班、中班的幼儿强很多，幼儿园大班教师在基于“二十四节气”开展主题活动的过程中，可以通过带领幼儿开展与之有关的自然探究活动了解有关知识，让幼儿通过真实的体验，感知二十四节气对人类发展的重要意义。

例如，在组织大班幼儿以“二十四节气”为主题的自然探究活动，笔者就以“春分”这一节气为主题，带领幼儿展开了自然探究活动。“春分”是春季的第四个节气，在这一天南北半球昼夜平分，北半球逐渐昼长夜短，南半球逐渐昼短夜长，直至夏至。因此，笔者就让幼儿在春分这一天观察昼夜的变化，并在春分之后开始记录天黑的时间，让幼儿根据自己记录的内容观察白昼是否越来越长，黑夜是否越来越短。通过这种方式，不仅让幼儿对每天的生活充满了期待，也促使了幼儿主动地思考、主动地探究、主动地想象和主动地分辨，从而通过自己对自然的探究得出结论，促进幼儿对“二十四节气”的认识。

总而言之，幼儿园大班教师基于“二十四节气”开展主题活动的设计与实施，不仅是幼儿园特色教育的表现形式，也是践行素质教育理念的重要方式[2]。教师可以通过开展“二十四节气”的绘本阅读活动、美术创作活动以及自然探究活动，做好“二十四节气”主题活动的研发工作，在将其科学、高效地融入幼儿园教育活动的过程当中，提升幼儿园教育质量，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]缪丽娅.二十四节气引入幼儿园园本课程开发的途径初探[J].教师教育论坛,2021,34(08).

[2]王佳鑫.二十四节气应用于幼儿园传统文化教育中的探索与实践[J].科幻画报,2020(12).