教学做合一构建小学英语微课教学探究

教学做合一构建小学英语微课教学探究

邹丽娜

深汕特别合作区小漠镇中心小学  广东  深圳  518230

摘要：小学英语教师作为课堂教学的组织者，要确保每一个学生都能够积极主动地参与到课堂活动之中。为此英语教师应采取多样化、有效的教学方法，利用微课教学构建教学做合一的英语课堂，激发学生的学习兴趣，引导学生更好地融入课堂之中。本文主要针对基于教学做合一的小学英语微课教学策略进行深入研究。

关键词：小学英语；微课教学；教学做合一

在新课标改革不断深入的条件下，微课学习法已作为一个全新的语言教学资源，近几年微课教学方法更是被广泛应用于语言学习课程上，并且已经取得了相当不错的效果，这一教学方法最突出的特点便是短小精悍，且运用非常方便，所以在小学英语教学课程中，教师如果能够正确运用微课方法就可以显著提高语言复习成效，促使学生兴趣和积极性的提高，从而有效保证了语言复习质量，并加强了他们对语言知识点的了解与掌握。

1微课的应用价值

微课的应用价值在于它是一种应时代的新型教育资源，最大的作用就是帮助传统教学进一步丰富其内涵，有助于教师和学生角色的转变，扩展教学资源。将微课与英语教学进行深度融合，能够使学生更能理解英语学科中的理论知识，让教学质量达到最佳。另外，将微课应用于英语教学中，还可以聚焦重难疑知识点的突破、情景性的关联、内容的丰富性等，学生通过微课在课前自主学习发现问题并探究问题，也可以在课堂中老师的指导下答疑解惑、拓展学习，有助于培养学生对问题的思考。

2基于教学做合一的小学英语微课教学策略

2.1加强课堂互动，注重微课与教学的有效结合

小学英语教师在阅读教学课堂上，应该注重微课与课堂教学的有效结合，增加互动环节，从而了解学生的阅读学习现状与不足，有针对性改善后续微课教学，促进教学水平与课堂教学效果提升。例如，在教学“School things”时，教师可以围绕该主题，准备校园故事微课内容，内容中可以覆盖单元教学词汇book、pencil、eraser、bag、messy、tidy等以及语法对话“Do you have...May I use it?”等，同时在主题内容教学基础上增加拓展知识，如通过图片以及故事情节增加校园设施单词blackboard、classroom、school gate、clinic等，让学生能够通过阅读自主掌握一些校园内常见词汇。教师设计的故事微课中，讲述了两个小男孩Tony和Ben一起在学校操场打篮球，在Ben受伤后去医护室的故事。在微课播放结束后，教师引导学生自主讨论阅读内容以及自身理解，利用问题引导方式来督促学生认真阅读思考，随后通过师生互动、生生互动等来开展讨论，将微课与课堂教学联系起来，并且提升学生思维能力与口语表达能力。通过交流沟通，教师可以了解学生自主阅读过程中掌握的概况，能够帮助学生查漏补缺、答疑解惑。在此基础上，再引导学生阅读一遍，这样的阅读教学，既能锻炼学生自主阅读、思考能力，培养学生探究与解决问题的能力。

2.2采用“微课”教学帮助学生理解英语语言适用情景

小学英语教师在教学过程中，可能会遇到一些难以用语言来解释的英语语言使用情景，这时候“微课”教学就刚好可以帮助英语教师解决这一英语教学问题，例如，小学英语课本中的My Friends这一课文内容，学生对于外国人的交友方式不太理解时，英语教师可以采用播放外国人的交友方式的视频:penny、李明和恐龙danny的交友情景以及相处方式，学生可以更加形象、更加具体的理解该课文的教学内容，以代人情景的教学方式来方便学生理解外国的交友方式。又或者教师寻找一些有趣的外国交友交流情景，邀请学生分别饰演外国友人的角色开始对话，这样既可以有效促进学生之间的友谊，拉近教师与学生的距离，让学生在愉快的氛围中学习英语，同时学生在饰演角色交流的过程中可以练习学生的英语口语能力和英语交流能力，提升学生在阅读英语时的自信。

2.3激发学生学习兴趣

与传统的教学模式相比，微课最大的优势是可以将知识直观地呈现，使教师不必花很多时间在板书上，可以节省时间与学生交流对话。通过微课技术的支持，学生顺利地解决了英语学习的难题，完成了课堂学习任务。例如在讲解 Hello!这一课时，教师可以出示1和3的卡片，请学生说说1+3等于什么，学生回答后，请学生再说说1+3还可以等于什么（跟英语相关）。

播放歌曲《ABC》，利用PPT呈现出蚂蚁图片，问学生看到了什么，教读ant的发音，手挠学生假装蚂蚁，快抓到学生时，学生快速说出ant解救。

呈现苹果的动态图，教读apple，采用“切苹果”读法来操练，英语教师请学生们分析ant和apple这两个单词之间的不同点，学生们发现这两个单词中都有字母a。接着英语教师请学生们共同了解a的大小写的书写格式是什么样的。此时PPT呈现字母A（a）的格式，先讲解四线三格，再讲解A（a）的写法，说明印刷体和手写体的区别，然后让学生拿出课堂练习本进行练习。最后英语教师请学生们探讨a在单词中发什么音？学生们跟随英语教师提出的问题，竖起2根手指，嘴巴张开读。（边做动作边读）。

教字母B（b）时，PPT呈现出book和bag，英语教师让学生分别用双手开合读和“爬山法”操练，看谁反应快，快的组往前进一格。在教授字母B（b）的书写时，教师请学生在黑板板演，其他同学说出好的地方，以及B（b）像什么。再通过PPT呈现发音图，请学生说说b发什么音，边读边做动作。

通过在教学中激发学生的表达愿望，使学生的学习兴趣迅速上升，积极参加课堂教学，提高学生实践性和实际应用能力，让学生全面了解知识，同时达到很好的教学效果。

3结束语

总之，微课给英语教师的教学带来了便利，能够将冗杂且丰富的英文知识以某种联系串联起来，培养学生的英语思维，简化学习过程，变被动学习为主动学习，提高学生的综合能力。

参考文献：

[1].刘莉．微课背景下的翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用［J］．中学生英语，2021（2）：125．

[2].詹佳丽.微课在小学英语阅读教学中的应用价值及策略[J].新智慧，2021(18);113一114.