新课标下指向深度交互的小学英语学习活动设计

新课标下指向深度交互的小学英语学习活动设计

钱超

溧阳市文化小学，江苏 溧阳 213300

摘要：交流互动是营造良好学习氛围以及激发学生思维活跃性的有效措施，对于提升教学质量以及促进学生全面发展起到了很好的作用。尤其是在如今新课改背景下，进行深度交互已经成为了每一位教师的教学任务，关乎到新课改的推进以及教学质量的提升。基于此，本文以新课标下指向深度交互的小学英语学习活动设计为主题开展研究分析，希望能够设计出符合要求的英语学习活动，让学生们在学习活动中实现深度交互，让学生们更好地理解英语知识，实现学生综合成长。同时也为更多小学英语教师设计学习活动提供参考借鉴，推动新课改在小学英语教学中的落实以及推进。

关键词：新课标；小学英语；学习活动设计；深度交互

很多小学英语教师在教学中与学生之间的互动交流较少，更多的时间是进行知识的主动传输，这也是让学生们感觉到学习压力较大、学习氛围枯燥的主要原因之一，影响到了小学英语教学质量的提升。同时，这样的行为无法达到深度交互的目的，不能够满足新课标的相关要求。基于此，小学英语教师可以根据深度交互的的特点来设计相关的学习活动，让学生们在学习活动中进行深层次的交流互动，从而更好地理解知识和应用知识，实现小学英语教学质量的提升。不仅如此，设计深度交互式的学习活动能够改善课堂结构、丰富课堂形式，对于建设良好学习氛围有着很好的帮助，使得学生们能够以更加积极主动地态度学习英语知识，实现自我能力的有效提升。因此，如何实现小学英语深度交互式学习活动的设计，成为了大多数英语教师需要思考的问题以及完成的任务。

一、设计预习环节，做好学生交流互动准备

小学英语教师要想设计深度交互式英语学习活动，就应该让学生们具备相应的交流互动基础。如果学生们对于所学内容并不了解，并且自身知识底蕴不足，就会导致没有内容可以交流、没有兴趣进行交流的情况，最终无法实现深度交互式学习活动的开展，影响到小学英语教学的进步。基于此，小学英语教师可以在设计深度交互式英语学习活动时，在活动之前加入一个预习环节，在预习环节当中做好学生交流互动准备，从而确保学生们能够在学习活动中有效交流互动，实现深度交互，真正发挥出英语学习活动的效果，助力学生获得更好地成长。

小学英语教师在设计学习活动的预习环节时，应该根据学习活动主题来引入相关的资料，并且将资料以微课的形式进行整合展现，这样学生们可以通过微课视频来尽快地了解这次学习活动的主题，并且对于主题相关内容产生一定的认知和了解，从而做好学生交流互动准备。例如小学英语教师在设计“Holiday fun”这一单元的学习活动时，便可以设计主题为“我的快乐假期生活（My happy holiday life）”学习交流活动，并且在微课视频当中将最近的节假日资料进行搜集，尤其是学生们外出的一些照片、视频等等。通过这样的微课视频来让学生们对于本次学习活动的主题有一个深入的了解，并且借助微课视频来激发学生们的交流互动兴趣。在交流互动当中，教师可以要求学生们尽量用英语来进行表达，这样既可以更好地锻炼学生英语表达能力，也能够让学生们对于本单元知识内容有更好的理解。这样的预习环节 才能够让学生们做好相应的交流互动准备，从而发挥出深度交互式英语学习活动的效果，促进学生全面发展。

二、转变教学态度，营造良好交流互动氛围

很多小学英语教师在开展教学或者是相关的学习活动当中，一直以严肃、严厉的教学态度来对待学生，这样的教学态度不仅会疏远师生之间的关系，还会导致英语课堂以及学习活动氛围变得压抑枯燥，让学生们丧失进行交流互动的想法与兴趣，最终影响到学生们的学习成长。基于此，小学英语教师在开展教学以及学习活动时，应该转变教学态度，以参与者的身份与学生们进行交流互动，从而营造良好的交流互动氛围，实现深度交互式英语学习活动的设计开展，助力学生们获得更好地进步成长。

小学英语教师在英语课堂以及学习活动中的态度应该是和蔼可亲、热情大方，秉持着参与者的身份来与学生们进行讨论交流，将自己的想法进行表达，同时也能够针对于学生们的想法提出自己的建议。例如小学英语教师在进行“Keep our city clean”这一单元的学习活动设计时，便可以在学习活动中加入关于如何保持我们所在城市干净整洁的讨论活动，在活动当中，教师可以跟学生们分享自己在保护城市卫生中有过什么行为，或者是自己经历过什么相关的事情，通过分享自己所知道的内容来逐渐与学生们打成一片，为学生们的发言做好引导准备。除此之外，教师还应该在交流互动中加入一些趣味性的内容，包括着学生们流行的语言或者是一些喜欢的动作等等。这样才能够让学生们在学习活动中感受到教师身上所传递的亲切感，实现良好交流互动氛围的营造。通过这样的方式来设计学习活动，能够让学生们更积极踊跃的参与到学习活动的交流互动当中，真正实现深度交互式学习活动的目的，让学生们在学习活动中实现知识的理解和能力的提升，让新课标真正的落实在小学英语教学当中。

三、完善活动评价，引导学生建立交流互动兴趣

学习活动评价是学习活动的最后环节，也是最重要的环节之一。有效的学习活动评价能够让学生们更好的认识到自己在学习活动中获得了什么？有什么不足？继而帮助学生们实现自我纠正和提升，同时也能够让教师明白自己在学习活动设计中的不足，在下一次设计中进行完善。同时，完善活动评价可以引导学生们建立起交流互动兴趣，让学生们在下一次的学习活动中更加积极主动地进行交流互动，发挥出深度交互式学习活动的效果。

以往小学英语教师在进行学习活动评价时，大部分情况下都仅是对于学生在活动中展现的知识以及获得的成绩作为标准进行评价。这样的评价并不全面深入，使得很多学生对于学习活动失去兴趣，在下一次的学习活动中不再积极踊跃。基于此，小学英语教师应该完善英语学习活动评价体系，从拓展评价主体以及丰富评价内容入手，从而让评价结果变得更加全面，更加容易让学生们接受并且从中获得进步，建立起良好的交流互动兴趣。例如小学英语教师可以让所有的学生参与到学习活动评价当中，通过投票的方式来选出本次活动之星，找到在活动中表现最突出、交流最频繁的学生。其次，教师可以通过丰富评价内容的方式来优化评价结果。教师在进行活动评价的过程中，不仅要对于学生们活动成绩进行评价，还要对于一些提出优秀建议、良好想法的学生进行重点表扬，在活动评价当中进行有效评价。除此之外，教师还应该对于一些有突出表现的学生进行表扬，尤其是一些以往不敢交流互动的学生，对于他们的突破进行表扬，建立其交流互动兴趣。因此完善活动评价也是建立深度交互学习活动的有效设计方式，对于学生们的学习成长起到了很好的促进作用。

总而言之，在如今新课标背景下，如何建立起深度交互式学习活动是每一位教师的任务，更是关乎到学生们学习成长的关键。教师们要从活动环节、评价体系以及自身教学态度等多方面入手，制定出合理的设计策略，从而真正发挥出深度交互式学习活动的效果，让新课标落实在小学英语教学当中。

参考文献：

[1]秦继兰.指向深度学习的小学英语复习课学习活动设计与实践[J].中小学课堂教学研究,2022(09):41-43+52.

[2]薛琳瑛.基于深度学习观下小学英语交互式阅读教学的实践[J].阅读,2020(87):28-30.