“双减”政策背景下小学语文作业设计的优化策略探究

“双减”政策背景下小学语文作业设计的优化策略探究

徐卓尔

浙江省衢州市开化县池淮镇张湾小学  浙江衢州  324300

摘要：随着教育改革的深入，“减负”已成为教育改革当的一个重大课题，因此，教师要不断地优化和创新小学语文作业的结构，改变传统的作业繁杂、繁重的状况，使其更加准确、高效，并在此基础上，针对小学生的心理特点，设计出具有趣味的家庭作业，让他们乐于去做，以此提高作业质量。

关键词：小学语文；作业设计；优化策略

引言：在实施素质教育和新课程改革的背景下，“双减”已成为当今教育界的热门话题。所以，在教学过程中，教师要对小学语文作业进行合理的设计，并对作业进行优化，以减轻学生的学习负担，提高学生学习效果。

一、当前小学语文作业设计中的不足

1、各学科之间缺乏关联，作业量太大

“双减”政策明确规定，一至二年级学生应以口头表达、手工制作等实务作业为主，不得安排手写作业或使用手机完成的作业；3-6年级的家庭作业，每项作业的时间不得大于60分钟。根据相关的调查，接近七成的学生不能在一个小时内完成家庭作业。主要原因是各专业教师在安排作业时没有进行及时的交流和协调，没有对作业进行统一的管理。学科之间的安排，在作业的设计与形式上并没有统一。尽管每个科目的作业数量都在减少，但是每个科目的作业总数仍然很多，对于自控能力较弱的孩子们而言，的确是一项艰巨的作业任务。

2、教育专业素质有待提升，评价方式单一

“双减”的实施，对教师的专业素养提出了更高的要求。作为一名小学语文教师，必须具备丰富的实践性理论知识和广博的人文基础知识。然而，在实践中，仍然存在着“凭经验”的现象。例如，有些教师在汉字的教学中，仅仅是教学生读课文、认汉字，缺少深层的含义，导致学习者只会读音，而不懂字的含义，而对应的作业，则是机械地重复。在对学生的作业进行评价的时候，一味地强调表扬，而不是从根本上解决问题，缺乏针对性，这样的夸奖，会极大地影响学生的学习热情和探究。教师的职业素养未与国家的方针政策相适应，当下还会出现“吃剩饭”、“炒冷饭”等情况，思想观念的滞后，直接影响到了教学的成效。

二、双减大背景下的作业最优应遵循的原则

1、遵循小学生的思维方式

家庭作业设计要在符合小学生认知规律的基础上，充分尊重他们的个性特点，适应他们的心理特点，重视小学阶段的情感体验。作业的设计要充分体现趣味性，如游戏、活动、探究、竞赛等，可以使学生对作业产生强烈的兴趣，并使作业得到良好的结果；在学习过程中，要按照“先易后难”、“一步一步”的原则，让学生按照自己的能力来选择难度和大小不同的任务，有能力的可以选择难度较大的任务；能力差一点的，可以做一些简单的事情；做作业速度快的，多选几个；速度较慢的，也可以适当减少。当然，在这种情况下，教师也要适当地进行引导和指导，适当地刺激学生的好胜心，让他们做到适当即可，让学生踮着脚尖试着去摘一摘头顶的果实，进而达到提升学习成果的目的。

2、注重培养学生的能力

教学任务设计要有针对性，不能盲目、随意，要根据教学目标、教学难点、学生能力的培养等因素进行设计。在设计作业的时候，教师一定要对自己的功课了如指掌。无论采取何种方式，都要以减轻学生的负担为根本，根据学生的实际需求，提高他们的学习水平。这就需要教师注重质量，减轻数量，避免机械的复制和题海战术，增加学习的负担，让学生感到痛苦，从而导致厌学，得不偿失。

三、双减背景下小学语文作业设计的优化策略

1、根据学生的心理特点，进行有童趣的作业设计

实践表明，单纯地追求“量”是没有任何意义的，应通过优化设计，提高教学质量，扭转目前学生学习中存在的“超负”现象，使其达到“小而精”。要紧紧抓住课程学习的重点，认真地进行设计，使学生在课后的作业中真正地掌握并融会贯通。由于小学生的注意力较分散，在拼音上的应用还不够娴熟，因此在课后，教师不要急于安排学生完成阅读任务，而是在每周的阅读课上，用生动的语言描述这个故事，使他们从听说开始接触到阅读。在阅读各种角色和动物的时候，教师尽可能地去模仿他们的声音，使他们身临其境地聆听，会有一种身临其境的感觉产生。另外教师可以根据故事的情节，让同学们做相应的情节表演，比如，在学习《女娲补天》这一课的时候，可以让学生们集体表演女娲补天的过程。过了一个多月，发现班级上的每个人都变了，以前听故事的时候会分心，但现在，学生们都迫不及待地想要听完这个故事。看着他们意犹未尽时，就需要给他们加点难度，如若碰到有什么悬念的地方，就要停下来，让他们自己去想。在这种情况下，学生们会迫不及待地阅读。

2、重视学生的差异性，安排不同层次的作业

每个人都有自己的特点，在学习上也会有很大的差别，有的学生比较积极，上课的时候能跟上老师的步伐，而有的学生则会觉得有点吃力。在这种情况下，教师不可能像以前那样，把作业交给学生，如此会让他们的学习效率受到影响，而是要根据他们的学习状况，安排他们的任务，让他们知道自己的任务是什么，这样才能让他们更好地完成作业，从而提升他们的学习效率。比如，在学习完《四时田园杂兴》以后，教师就按照教学内容，分别编写了 A类基本问题和 B类发展问题两个版本。A类的家庭作业与今日的课程紧密结合，主要是为了加强学生的基本功，例如：掌握生字词，默写古诗词等。B级的作业，可以让学生在对基本的知识有一定的了解后，激发学生的思考和探索，例如，对诗人的情绪进行分析。根据学生的学习状况，教师把他们的家庭作业分成了几个等级。通过这种方式，使学生能够自主地完成所学到的语文作业，并能在完成作业的时候，掌握适当的语文基础知识，这样的话学生不至于感到做作业吃力。

3、激发学生学习兴趣，设计多元化的作业

兴趣是学生学习、完成家庭作业的一种内在驱动力，要使学生能够主动、高效地完成自己的家庭作业，就必须从学生的兴趣点入手，通过创造新颖有趣的作业，让学生产生一种新奇的感觉，从而激发他们的学习热情，主动地完成任务，享受到学习的快乐。比如，在学习了《宝葫芦的秘密》以后，教师就设计了以下几种不同的写作方式：（1）每个人选取一个文中的故事，在原来故事的基础上，发挥自己的想象力来创编一个故事，然后在班上进行分享。(2）发散思维重新编写一个故事，看谁的作品更好，更有创意。(3）读一本童话，写一份感想。在课堂上，教师把这几种作业的形式展示给同学们，让他们从中挑选一项，让他们按照自己的喜好去做。不管学生选择何种家庭作业，都会极大地促进学生的语言能力和语言水平的提高。例如，学生在完成一、二项作业后，可以极大地提高他们的想象力和表现力。选择三类家庭作业的同学还可以增强他们的阅读理解，拓展他们的阅读范围。因此，在小学语文作业的编排与设计中，应注意作业的多样化，让学生有更多的选择空间，从而使他们更有动力去选择自己喜爱的作业，更有利于提高小学语文的教学效率。

结束语：总之，作业是课堂教学活动的延伸，是对学生课堂学习质量的一种检验途径，所以，在“双减”政策的前提下，教师要充分利用好设计作业的契机，使每个学生都能得到有效的发展和进步。教师在进行课堂教学时，首先要对学生的学习状况有一个全面的认识，以便能针对不同的学生进行作业布置，使得作业形式呈现多元化，从而激发他们的学习兴趣，从而减轻学生的学习负担，使他们的综合素质得到全面发展和提升。

参考文献：

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[2]王莉娟,刘金远.多元化设计小学语文作业的策略——基于“双减”政策背景下的研究[J].教师博览,2022(15):9-10.

[3]王丽丽.“双减”背景下小学高年级语文作业优化设计策略[J].家长,2022(11):123-125.

[4]钟聪林.“双减”背景下小学语文校本作业设计的优化策略[J].亚太教育,2022(16):34-36.