浅析小学数学教学中的数形结合思维

浅析小学数学教学中的数形结合思维

四川省苍溪县白驿镇中心小学校  徐,静  ,628422

摘要：由于数学学科存在的较强抽象性，很多小学生在学习数学知识时会遇到各种问题，为此，数学教师可利用数学结合思维，将抽象化的数学知识具象化展现在学生面前，不但可以有效调动同学们的学习兴致，更可以使小学生深入理解知识，对知识展开深入探究。基于此，本文对小学数学教学中的数学结合思维展开探讨，供各位教师参考，期望提升小学数学教学成效。

关键词：小学数学；教学方法；数形结合思维；探究

引言：数形结合思维是小学数学教师在教学中常用的教学方法，能有效提升同学们对数学抽象知识的理解程度，并且教师可借助数学结合思维，引导班级同学进行知识深入探究，从而使同学们加深知识理解，能将课堂知识运用到日常生活中，促进提升学生知识领悟能力。

一、数形结合思维基本概念。

数形结合思维实际上是将抽象的数学符号和数学语言，通过与形象的、具体的图形相结合，将学生的抽象思维与形象思维进行充分运用，对知识进行深入探究，从而帮助学生掌握数学内容，形成正确的数学逻辑思维。此外，这种教学方式，能帮助学生理解晦涩的抽象符号，利用具象化的知识表现，可有效培养学生的逻辑思考能力，提升同学们的学习效果。

二、数形结合思维应用价值。

（一）帮助小学生快速掌握知识。

在小学数学教学过程中，教师运用数形结合思维可充分降低学生学习难度，将数学知识之间的联系运用浅显易懂的方式表现出来，如集合图、线状图等，让学生充分理解数学知识内涵，从而加深其知识理解[1]。另外，这种将抽象知识转化为具象知识的教学方式，能进一步激起学生的探索欲望，从而帮助学生养成良好的学习习惯。

（二）发展小学生的数学思维。

由于小学阶段的学生尚处于身心发育阶段，具有相当强的可塑性，数学教师要把握住培养机会，运用数形结合思维培养小学生的数学思维，使同学们养成良好的思维思考习惯，从而为以后的知识学习夯实基础。另外，通过数形结合思维的广泛应用，可帮助学生建立良好的发散性思维，在学生遇到数学问题时，能运用数形结合思维充分进行思考，从而找到问题的解决方法，运用多元的解题思路开展学习，提高学习效果。

三、如何合理运用数形结合思维。

（一）利用数形结合思维激发学生学习兴致。

属性结合教学方式，可利用具象化的知识展现，充分调动学生学习热情，从而激起学生探索欲望，加强学生知识掌握度。在教学中充分运用数形结合进行教学，不仅可以降低知识难度，更可以使学生主动探究知识内涵，找寻数学知识原理[2]。

例如在学习“二十以内的进位加法”时，教师可带领几位同学进行扔粉笔比赛，为每位同学分发不同数量的粉笔，让同学将粉笔扔进文具盒中，最后查看每位同学投进数量，将其相加，最后得出结果。这种将抽象数字转化为具体物体的教学方式，可有效提高学生学习兴致，让学生在愉快的课堂氛围中学习知识，提升学习成效。

（二）利用数形结合思维具象化抽象知识。

在传统教学模式下，很多教师都是将知识灌输给学生，学生只能被动接受教师所讲授的各种知识，学习效果不佳，数学思维性也得不到锻炼。为此，教师可充分利用数形结合思维，将抽象知识具现化展现，针对学生的学习问题进行针对性教学，从而提高教学效率[3]。

例如在学习“万以内数的认识”时，很多同学对五位数的理解能力相对较差，不能很好的比较它们的大小，为此，教师可在黑板上画出数轴，以从左到右的顺序标出具体数字，然后让学生观察图像，从而认识到哪个数字更大，哪个数字偏小。这种数形结合的教学方式，将教材中的抽象数字转化为具体数轴，不但降低了学习难度，更使学生能充分理解知识内涵，从而提高学习效果。

另外，在学习“分数的意义与性质”一课时，，但由于分数的表现方式，很多学生不能很好的理解分数概念，对“二分之一”、“三分之一”等基础分数理解较差，教师可在实际教学中，将分数用纸张的方式为同学们演示出来：教师可先将一张纸进行对折，再将其裁剪，让同学们理解二分之一就是一个物体的一半，而两张裁开的纸拼到一起就是“一”的数学概念，由此得出二分之一相加等于一的数学知识。

（三）通过实践帮助学生掌握数形结合思维。

在数学教学中，实践内容也是与学生密不可分的，教师可为学生设计合适的实践内容，让学生通过实践理解知识，将知识进行深刻记忆，从而提升学习效果。

例如在学习“位置与方向”一课时，学生对于书本上抽象知识概念较弱，难以进行深入学习。因此，教师可利用校园景物为学生介绍知识内容，为学生传授知识。教师可将教室作为中心点，先让学生观察教师办公室与本班教室位置关系，再让学生进行具体观察，使学生理解本课知识内容，能将课堂知识充分运用进日常生活中，从而使学生深度了解知识，并且通过具象化知识传授，可使学生活络思维，促使同学们自行展开思考，掌握数形结合思维。

结束语:

综上所述，在小学数学教学中充分运用数形结合知识，不但可以提高数学课堂的活跃度，更可以加深学生对数学知识的理解程度，从而提高学生学习效果，帮助学生全面发展。

参考文献：

[1] 雒慰心. 数形结合思想在小学数学教学中的应用刍议[J]. 学周刊,2021(17):115-116.

[2] 杨朋娟. 基于数形结合思想的小学数学教学策略探究[J]. 新课程,2021(20):89.

[3] 马俊凯. 数形结合思想在小学数学教学中的运用探讨[J]. 新课程,2021(30):98.