小学道德与法治课堂教学主题大情境的创设

小学道德与法治课堂教学主题大情境的创设

王丽

陕西省甘泉县第三小学   716100

摘 要：情境在课堂教学中的重要性是不言而喻的。倘若小学道法的课堂之中的案例都能够安排真实有效的情境，那么，整个课上的内容就会变得非常地生动和形象。相反，课堂之上若是欠缺了较为恰如其分的情境，课堂的氛围就会异常的沉闷。因而在课上，教师创设良好有效的情境是十分有必要的。小学道德与法治教学旨在培养学生深入探究式学习的能力，促使其从不同的角度分析和重新思考相关的问题，进而做出正确的选择。根据小学生的年龄特点和认知特点，有效教学可以通过调动学生的积极情绪，改变以往低效的教育模式，在学生的认知和学习道法课程的过程中，也会发挥出重要的作用。文章在此基础上，论述了建立中小学道德与法治领域的主题大情境的活动创设方法，以供小学道法教师参考。

关键词：小学道德与法治；活动情境；创设

引 言

小学道德与法治课程的教学目标在于塑造学生良好品行，强化学生法律意识。但是，目前小学道德与法治课堂教学存在“生动性不足、形象性缺乏、有效性不高”等诸多的问题。对此，本学科的教师只有创设主题大情境，才有利于改变小学道德与法治教学的现状。从而，激活道德与法治课堂的教学氛围，增加学生们学习的动力。道德与法治学科亦是小学教育的重要组成部分，更是促进其综合素质教育，及发展小学生心理健康的关键学科之一。它作为小学德育工作的一部分，教师应结合认知规则和小学生的年龄，制定出更加生动的教学情景，助力他们掌握道德与法治教学的框架，提升课堂教学的效率和质量。

    一、小学道德与法治教学中进行活动情境创设的重要意义

    （一）有助于学生学习主体地位凸显

    道德和法治小学阶段的教育，要求教师充分尊重学生们在接受教育过程中的主体地位，充分发挥出教师的引导作用，这也是创设课程新模式的必要条件。这同时意味着，为学生建立自己的知识体系，将会成为小学道德和法治教学的一个重要的目标。道德和法治教学主题大情境的创设，将会使学生们更加积极地参与到对于教材内容的理解之中去，从而，也能使学生更深刻地理解教师的基本用意，提高自己的自学水平和能力。

（二）促进学生学习的主动性

多媒体形式被看作是目前较为先进的教学方法之一，其与传统方法相比存在着很大的差异。相比学生们之前陈旧的学习模式，该课程也是学生学习道德和法治知识的基础，且教师仅是指导者，而学生才是教学过程中的主体。作为情境教学的一部分，学生们将能够快速地理解其中更多的知识点，也能够更好地弥补教师在以往教学中的不足之处。在小学的道德和法治教育中，运用这种较为奏效的教法，十分有助于调节课堂上的气氛。同时，它还能激起学生的学习兴趣和积极性，强化他们的学习能力。使其更好地融入到道德和法治课程的学习进程中来。

    二、小学道德与法治教学中活动情境的创设策略

    （一）运用情境导入，调动学习兴趣

    兴趣是小学生参与学习活动的根本动力，倘若教师能够把学生的学习兴趣作为重要的出发点，并能开展恰当的教学活动，就有助于给他们提供源源不断的学习动力，增强其学习该学科知识的欲望和动机，保证教学工作达到事半功倍的效果。大主题情境教学法有助于激发学生们的学习兴趣，进而点燃他们的学习热情。因此，教师要善于运用各种情境导入策略，以便在这个环节就让学生产生求知的动力，为自己的进一步学习打下良好的基础。

例如，在教学与友谊相关的知识时，为了培养学生珍视友谊的积极情感，教师就可以运用情境导入的方法引出教学的内容。并尝试引导学生谈论自己和朋友之间发生的趣事，或者是一些难忘的经历。那么在引发学生学习兴趣的同时，也能给他们提供自主学习的空间，使其认识到友谊的珍贵性，教会他们珍惜当下来之不易的情感。在学生的自主思考和主动谈论的过程中，教师也不能给学生设置过多的限制，而是应该要求他们畅所欲言，并尊重学生们表达的热情，构建起平等、和谐的师生关系，保证小学道德与法治课程教学的有效性。

（二）创设具有趣味化的活动情境

通过以上对小学生心理成长特征的分析，不难发现，小学生都是好玩、好动的，且对具有趣味性的事物，普遍有着强烈的兴趣。因此，这就需要教师要为学生们创设多元化的、具有趣味性的大主题活动情境。首先，教师可以将学生喜欢的游戏环节导入进来，使他们能够在游戏欢乐的氛围中，以及在与其他学生互动的过程中，感受到道德与法治教学内容的感染，这也利于实现良好的教学效果。其次，教师还可以在小学道德和法治教学的活动中，将故事、谜语、表演等形式相互融合，这也能够为活动情境添加趣味性的因素。如教师在教学“小水滴的诉说”这节课的时候，就可以让学生开展分角色扮演的教学活动。努力尝试让他们站在小水滴的立场上，进行水资源重要性及人们污染水资源不文明现象的表述，以此来增强课堂教学的趣味性和有效性。

    （三）转变教学观念，创设生活情境

小学阶段正是学生形成正确世界观，社会观和价值观的启蒙阶段，这一时期形成的思维其实也就是学生对世界最初的看法。伴随着素质教育的不断改革，及社会的进步和发展。在新时代下，社会对于学生的发展也有着更为全面的要求，其对于学生素养的要求必定会不断提升。小学道德与法治课堂对于学生的德育教育，起着十分重要的作用。它能够在课堂中，引导学生形成良好的世界观和价值观，提高他们的德育综合素质。

而在这一过程中，教师就要不断地转变自己的教学观念，而不能一味地只给学生们讲解课本上的知识，以提高他们的成绩为目标，要从根本的教学思路出发，联系实际，让学生们能够将课堂上学到的知识运用到生活之中去。所以教师应该在课堂上，积极创设大主题教学情境，还要经常联系生活中的实际问题，并根据有关的生活例子去做好教学。

例如，在教学“欢度国庆”的相关内容时，教师就可以根据教学主题和学生的需求，从网络平台上，收集一些国庆阅兵的影像素材，并在课堂教学当中，做好投影展示，运用类似的方式给学生们营造生活主题化的教学情境，尝试帮助学生迅速地融入特定教学情境之中去。并在潜移默化当中，做好学生们的爱国主义教育，激发他们的民族自信心与自豪感，逐步彰显出生活化情境教学的优势。

    结 语：

总而言之，小学生正处于思维活跃和求知欲旺盛的阶段，教师创设适当的主题大情境，不仅可以提高他们明辨是非的能力，还能培养其良好的道德品质。教师在小学道德与法治教学的过程中，应增强课堂整体教学的趣味性，突出情境教学的特点，并运用好它，努力丰富他们的学习体验，提升其学习的效果。使其形成健康的人格与和正确的人生观、世界观和价值观。促进小学道德和法治教学水平的不断提升。

参考文献：

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[4] 宋月红.小学道德与法治课堂教学主题大情境的创设[J].教学与管理,2021(17):44-46.

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