“双减”背景下的小学语文创新教学方式改革初探

“双减”背景下的小学语文创新教学方式改革初探

张惠玲

贵州省铜仁市印江土家族苗族自治县第一完全小学    555200

摘要：根据教育部出台的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训的意见》（简称《意见》），小学阶段的语文教育教学活动开展也应做出相应改革措施，要立足于大单元的广泛视域，实现突破各学科之间，校园内外的文化壁垒，通过趣味性课堂教学活动，同时引发学生独立自主地思考与判断，使作业不再是惩罚与负担，而是成为培养新时代中国特色社会主义建设所需要的高素质建设性人才的有利工具。

关键词：小学语文；创新教学

《意见》指出：“坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地运用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑，促进学生全面发展、健康成长。”这就要求各语文教师应结合时代需要和学生、家长的具体诉求不断的改善、核心语文教学方式，尽可能杜绝学生上课注意力不集中、打盹、懒散等不良现象，同时要及时与学生进行交流，进而促进课堂效率的提升。与此同时，教师应充分利用现代化科技辅助教育教学活动项目的开展，利用学生对于电子设备天生的兴趣来帮助学生更加客观地认识与了解课本知识内容，并借助互联网的便捷性对课本知识内容加以补充与拓展，以激发学生对语文学科的学习热情与信心。

一、“双减”前小学语文教学所存在的问题

（一）教学方式老套死板

随着时代的发展与社会的进步，新时代下的小学生已具备足够的独立思考意识并会主动外化为行动，倘若语文教师在教学时仍习惯采用某种固定的方式或模板，强制性向学生灌输知识的话，那么学生在面对语文课堂时常常会出现意识模糊，小打小闹等不听课行为，甚至扰乱课堂秩序，影响教育教学活动顺利开展。如果教师的教育教学模式落后、陈旧，还会导致学生的学习参与率不高，无法满足学生的学习听课需求，进而破坏了学生的学习效率，使学生丧失对语文学科的积极性。同时，课后布置的作业任务大多以乏味的抄写背诵为主，既不能保证学生课后知识巩固的效果，还会给学生及其家长增添不必要的压力，影响学生的知识积累和教师的授课效果，迫使教师教学任务难以完成。

（二）教师教学技能水平有待提高

小学课本中有些许多需要学生必须掌握的知识内容，比如词汇，课文的背诵，古诗的记忆等，部分教师为完成课标要求内容便抢夺学生课余活动时间来要求学生完成相应学习任务，美其名曰“为了你们好”，实则是教师主动强迫学生进入学习状态并过度压榨学生课余活动时间，使学生迫于教师要求而不得不完成相应学习任务，这样的情况下学生完成的任务质量必然不高，从而受到教师指责，形成恶性循环。如何合理的布置教学内容让学生轻松愉快地学习到教材内容的同时还能牢固掌握灵活运用是一个教师教育教学技能水平的体现。基于此，教师能否完备、详细、全面地布置教学内容，引导学生主动学习，成为一个教师是否合格的关键标准。

（三）师生关系疏远

在传统教育背景下，教师主讲，学生主听，形成了“师——生”单向输出，在这样的模式下教师无法保证学生听课效率，学生也难以主动向老师表达自己的学习需求，进而导致师生关系愈加疏远，课下也难有学生会在办公室向老师解决自身学习问题。师生关系的疏远将会引起师生间的对立，课堂气氛压抑，严重影响课堂教育教学活动的开展，特别是在小学阶段这一培养学习积极性的关键时期会使学生逐渐降低对任何学科学习的热情。

（四）教学场景单一

当今社会下小学阶段的语文教学仍停留在教室与课本间的“两地游”，而小学阶段的学生最大的天性即活泼好动爱玩，将他们长时间放在教室中进行学习难以提高学生的学习积极性，就像“笼中鸟”般向往着教室外的世界。此外，乏味的抄写作业也让他们失去了与外界交流，体味世界美好的时间[1]。

二、小学语文教育教学方式的创新剖析

基于以上所存在的问题与考虑，在“双减”之下的小学语文应积极创新教育教学方式，形成课前、课时、课后三个环节的紧密联系并接轨生活实际做出具体化的改善措施。教师们可以从以下几个方面借鉴思考：

（一）重新焕发学生对语文学科学习兴趣

作为历史遗留问题所带来的影响，新一代教师应主动改善课堂气氛低迷的现状，让学生从过去的被动听讲到现在的主动学习，提高学生在课堂中的参与度，增强课堂学习效率，活跃课堂气氛。同时需要注意小学阶段的学生注意力与兴趣不稳定，教师需保持每节课都有着良好的课堂氛围循序渐进地带领学生进入自主学习状态。

（二）创新、建立、改善、增进师生关系

和谐的师生关系是小学语文教学有效性的顺利达成的必要前提。进入新时代以来，时代要求教师需大幅提升教学效率，这就迫使各位教师必须重新审视与学生之间的关系，并做出创新。古语有云：“良师益友”因此教师应在面对学生时塑造和蔼可亲，平易近人的形象，多多关注他们的日常生活并及时为他们在学校生活和学习过程中所遇到的困难提供必要帮助，尽力排解他们心中的困惑和疑虑，达到学生愿意主动靠近老师并能在课堂上认真听课的目的

[2]。

（三）引导学生主动学习

课堂时间终归有限，教师若想提高教学效率应从课前准备环节入手，减少课堂上不必要的知识点重复，因此，组织学生做好课前的充分预习则是课堂学习的基础。如在五年级《为人民服务》一课中，教师在在课前以口头作业的形式让学生了解毛主席是在什么样的情景下，进行的这篇演讲。让学生在了解这篇课文的同时，更要了解当时的时代，为授课做好准备。

（四）让学生成为课堂的主人

因之前口头作业的展示环节的缺失，所以教师可以通过在课堂上设置教学目标，布置教学任务之后将课本知识内容讲解交给学生来展示，而教师可以作为二把手辅助小老师的教学任务开展。如《少年闰土》一课中由老师先利用多媒体将“猹”这只动物展示出来，让学生观察猹的外貌特点，激发学生的学习兴趣，然后再让学生进行文章的整体学习。这个过程中让学生主动的提出问题，主动的解决问题。

（五）灵活巧用课后作业

《意见》强调：“学校教育教学质量和服务水平进一步提高，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。”基于此，教师应在学生的课后作业上做些文章，不能局限于传统的书面作业，可以用手工，绘画等艺术类载体提高学生对作业的积极性。如教学《飞向蓝天的恐龙》一文时，让学生画出自己想象的恐龙。教学《竹节人》这篇课文时，让学生也来动一动手，做出属于自己的竹节人，来感受传统玩具给我们带来的乐趣。教学《腊八粥》时，让学生回家自己动手熬我国腊八节传统的食物腊八粥，让学生爱上传统节日。

在“双减”背景下，语文学科不应局限在课本之中，可以通过其他艺术学科为小学语文教育教学活动的开展添砖加瓦，让学生在养成“多读书，读好书，好读书”的基础上丰富学生的课后实践体验与艺术文化素养，这既是我国大力推行素质教育的需要，同时也是小学语文教学改革的内在要求，利用一切资源在最大程度激发学生学习兴趣的前提下提高小学语文教学课堂的学习效率与教学效率。

参考文献：

[1]陈博. “双减”政策下提高小学语文教学效率的方法[J]. 现代教学, 2021(21):36-37.

[2]张英. 双减政策下如何提高小学语文教学效率方法[J]. 世纪之星—小学版, 2021(11):2.