关于小学英语写作教学策略的探究

关于小学英语写作教学策略的探究

何明月

科尔沁区莫力庙民族学校   ​内蒙古  通辽  028000

摘要：“听、说、读、写”这四项基本能力一直以来都是小学英语教学中的重点内容，尤其是写作环节，在教学过程中占据一定的比重，其也是最令教师头痛的教学部分。在传统的写作教学课堂中，学生的注意力大多无法集中在课堂之上，并且多数学生对写作环节具有一定的抵触心理。这为写作教学的展开带来了一定的阻力，而教师要想有效地改善这一情形，就需要从教学策略的革新开始，以更加生动、有效的教学策略，逐步地培养学生的写作能力。

关键词：小学英语；写作教学；教学策略

1、小学英语写作教学的主要目标

当前素养教育要求教师转变自身的教学理念与手段，实现学生的全方位发展。在小学阶段，英语作为重要的学习内容，需要学生具备良好的英语综合素养。而写作对学生的英语水平有着较高的要求，需要在听、说、读等多个方面的学习基础上开展。因此，教师需要提高对小学英语写作教学的重视程度。《义务教育英语课程标准》明确强调了对小学生写作能力的具体要求，因此小学英语教师在教学过程中可以结合这一内容，制订相应的教学目标，使小学生具有根据范例进行仿写的基本能力，并且写出简单的问候语，能够根据图片内容进行针对性的描述，以及正确书写标点符号与大小写。这些为教师的教学提供了主要方向，进而可以探索有效的教学策略，培养小学生的写作能力，为后续学习奠定坚实的基础。

2、当前小学英语写作教学中存在的问题分析

2.1教师教学手段有待创新，忽视学生能力的培养

在当前小学英语写作教学中，最显著的问题就是教师教学手段过于单一，忽视了对学生英语写作能力的培养。因为教师受应试教育的影响，在教学过程中基本都是采取“灌输式”以及“填鸭式”的教学手段向小学生传递理论知识，导致学生的学习方式过于被动，并不符合小学生对知识的获取方式。这样的手段将会让学生感到枯燥无味，进而出现教师费力讲但是教学成果依然不理想的现象。

2.2教学理念有待更新，忽视学生的个体化差异

根据当前小学英语写作教学现状进行分析，其中最为显著的问题就是教师忽视了学生之间存在的个体化差异。因为学生的学习基础参差不齐，对知识的接受能力也有一定的差距，教师在教学的过程中按照统一的标准去要求学生，将会导致这样的现状越来越严重。如按照优秀学生的标准对学生进行统一要求，对于一些基础比较薄弱的学生来讲，他们的学习水平无法跟上教师的教学节奏，导致他们失去了对英语课程学习的信心，同时与其他学生形成了鲜明的对比，对学生的心理造成一定的消极影响，容易出现自卑、自暴自弃的心理。

2.3写作环境不佳，缺少思维引导

在小学英语写作中，教师只注重自身教学目标的达成，并没有为学生营造良好的创作氛围，没有充分调动学生的思维。主要是因为教师在教学之前，缺少对学生的积极引导，进而使小学生在没有做好心理准备的前提下就进行对应的写作学习，教学效果可想而知。

3、开展小学英语写作教学的有效对策

3.1积累写作词汇，奠定写作基础

词汇是小学英语教学的半壁江山，更是学生写好英语作文的重要保障，所以在日常的教学过程中，教师应着重关注学生的词汇积累量。但就如今的教学形式来看，多数学生的词汇储备是远远不够的，这就使得学生在写作的过程中，无从下笔，或是无法完整地表达出自己的想法，这在一定程度上阻碍了学生英语写作能力的提升。词汇的积累不是一蹴而就的，这就需要教师在教学过程中，不断进行引入与拓展，帮助学生更加牢固地掌握所学词汇，通过课外拓展帮助学生丰富词汇积累。而枯燥乏味是词汇教学的一大弊端，针对这一问题，就需要教师“以趣导学”，通过活跃的、有趣的教学模式，调动学生的学习积极性，使学生具有更加强烈的词汇积累意愿，进而使学生的词汇量不断增加。

3.2看图说话写作，激发写作兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”。对于小学阶段的学生来说更是如此，这个阶段的学生正处在由兴趣支配行为的时期，倘若学生对教学环节毫无兴趣甚至有一定的抵触心理，那么就会使教师的教学产生适得其反的效果。尤其针对英语写作教学，写作环节的特点就是存在一定难度且较为枯燥，倘若教师一味地采取传统的写作教学模式，不仅无法调动学生的写作积极性，还将逐步地使学生对英语学习产生抗拒心理，这不利于英语教学课堂的开展。所以在写作教学过程中，教师可以结合一些具体的实物或是图片，这将更易吸引学生的注意力，使学生对写作内容的表达更加准确。教师依据看图说话环节开展写作教学，不仅在一定程度上锻炼了学生的语言表达能力，还使得学生的写作兴趣逐渐高涨。看图写话可以有效调动学生的说话欲望，教师引导学生将所说的用写作的形式记录下来，这个过程中，学生的写作过程将更加流畅，文章也将更加富有层次性，这将使学生的写作水平得到显著的提升。

3.3根据对话改写，培养写作技巧

小学英语教材大多是采用对话的形式进行编写的，针对这部分内容，教师可以引导学生进行分角色朗读，使学生在生动的对话情境中，体会对话的含义及表达的情感，这也在一定程度上保障了学生的主体地位。这个过程也是培养学生写作技巧的重要环节，教师可以引导学生将对话内容转变为作文的形式，进行事件的记录与描写。在写作课堂中运用对话教学，可以有效地活跃课堂氛围，集中学生的课堂注意力，使学生在不断对话中拉近彼此之间的距离，这将使教学氛围更加和谐，也将使教师写作教学的开展更加顺利。

结语

综上所述，写作教学是小学英语教学过程中的重要环节，需要教师给予足够的重视。并且学生英语写作能力的提升不是一蹴而就的，需要教师帮助学生不断地积累写作素材，夯实基础知识。在这个过程中，教师需要具备足够的耐心，以激发学生写作兴趣作为教学辅助手段，建立学生的写作积极性，使学生在快乐中轻松写作、高效提升，这对学生综合表达能力的提升有着十分积极的意义。

参考文献

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[2]杨琳.小学英语写作生活化的教学策略探究[J].新课程导学,2021(Z1):68-69.

[3]卢伟伟. 小学英语写作教学策略分析[C]//.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.[出版者不详],2020:90.DOI:10.26914/c.cnkihy.2020.013583.